教学设计表陶杰.doc

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1、“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表一、基本信息学校合肥市徽州小学课名认识角教师姓名陶杰学科（版本）苏教版章节第七单元学时1课时年级二年级二、教学目标1、结合生活情境发现角、知道角，能够识记角各部分的名称，初步认识角2、让学生动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，经历“感知—表象—抽象概括”的过程。3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。三、学习者分析本课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形式的基础上进行教学的，对于小学二年

2、级学生来说，要清晰、正确地感知认识“角”的确是不容易的，因此根据教材和低年级学生的生理心理特点及认知规律，让学生在学习活动中感知角形成的动态过程，从面对角有比较直观的体验。四、教学重难分析及解决措施教学重点：建立角的正确表象教学难点：会比较角的大小措施：直观的演示和学生动手探索实践想结合，使学生在经历认识、辨别的活动中建立对角系统的、初步的认识.五、教学设计教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析创设情境引入课题创设有效的数学学习情境，激发学生的学习积极性，和为后面环节打下基础。介绍徽小的艺术节出示实物图，手工图运用白板资源，使学生新奇，激发课时积极性，

3、同时激活学生的知识经验。引发矛盾，从而映入新课找角1、通过指一指、说一说、摸一摸等方法建立对角的直接感悟。认识角、判断角以加深学生对角的理解。3、拆分三角形，使学生直观的感受角。4、把学生对角的认识自然地与生活联系。培养学生观察能力。1.学生利用三角板，指一指角在哪里。摸一摸，说说对角的感觉。2、学习角各部分的名称。3、拆分三角形，让学生直观的感受三角形中的角。4、判断角，加强对角的形象理解。5、说说生活中的角。1、找角：课件出示；一个三角形。①、  三角形中有几个角？②、   指一指、摸一摸、说一说角在哪里？③、  一个完整的角在哪？2、认识角，感受角的特征。知道角的

4、各部分名称。3、拆分课件中的三角形。4、判断角。5、生活中的角1、白板的移动功能实现了拆分三角形，得到角的过程，直观的演示使学生更深理解角与图形之间的关系。帮助学生构建正确的表象。2、擦除功能隐藏预先写好的板书，使课堂节约时间。3、拖动功能使师生之间的互动更加紧密。4、对象动画凸显了要明显提示的功能，帮助学生发现，并能直观理解。创造角在巩固知识的同时提高学生的观察判断能力，培养动手能力。用硬纸条，毛线，吸管，做角通过做角，进一步认识角，同桌合作。利用媒体可以将各种不同的方法呈现出来，这样可以帮学生理清思路，从而选择合适的解题策略。比较角的大小1.通过活动体会交友大小。2

5、.通过活动交流会比较角的大小。1.活动角演示，小组合作发现角有大小.2.通过做出不能的角来比较角的大小。1.白板互动，演示。2.玩活动角体会大小1.利用媒体可以将各种不同的方法呈现出来，这样可以帮学生理清思路，看清大小2.通过实际操作媒体可以使学生更好的理解角的大小。课堂回顾及小结回顾本节课，进一步加深记忆。带领学生梳理本节课学习的内容。加深印象通过课件展示，回顾认识的角。通过课件回放，把整堂课又重新呈现在学生面前，并对重点的内容作了批注，帮助学生很好的梳理了课堂内容，并把重点部分做了强调，从而加深学习印象，达到掌握的效果。注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表

6、奠定基础。