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1、转载一篇个人认为写的很好的文章。浅析幼儿教师职业倦怠问题 摘要：幼儿教师是孩子的启蒙老师,教师的职业倦怠不仅对教师自身的身心健康构成很大的威胁,而且还影响幼儿健康的心理品质的形成。本文着重探讨幼儿教师职业倦怠的表现及成因,并提出了克服障碍、走出倦怠的对策。关键词：幼儿教师；职业倦怠；途径 一、引言  现代社会的竞争加剧，无形中给人们带来了诸多的心理压力。从业者如果不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力，不能进行适当心理调适，就会导致消极情绪恶性循环，最终形成与职业密切相关的身心耗竭--职业倦怠。国外大量研究资料表明：职业

2、倦怠最容易发生在助人行业的从业者身上，教师职业作为一种典型的助人行业，自然也容易产生职业倦怠现象。作为人类灵魂的工程师的教师，不仅负责向学生传授知识，同时还会利用自己的人格魅力去影响自己的学生，其心理健康水平的好坏会潜移默化的影响到学生的健康成长，因此关注教师职业倦怠问题，有着重大现实意义。二、幼儿教师职业倦怠的内涵及其表现  教师职业倦怠是指教师不能顺应对工作压力的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。幼儿教师是经受压力最多的职业之一，职业倦怠问题日倾严重。幼儿教师的职业倦怠主要表现在

3、以下方面：（1）生理心理方面  当教师出现“职业倦怠”时，生理、心理情绪也会出现异常现象。一般的症状有：经常产生疲劳感、失眠、食欲不振，更严重的还会出现生理不顺、自律神经系统失调等。如果这种身心疲倦与压力增大不被注意，它们就会侵蚀教师的心理健康。一方面，教师的情绪会变得紧张不安、易怒易躁、悲观抑郁、自我评价能力低下，总担心别人怀疑自己的能力，对自己缺乏信心，无法与人合作(包括家庭成员)；另一方面，在工作中常常抱怨，吹毛求疵，讽刺同事，批评工作环境，容易神经过敏。调查研究表明：74.5%的幼儿教师感觉自己经常处于疲惫不堪的

4、状态；80.7%的幼儿教师总在担心出事故；61.4%的幼儿教师反映自己常感烦躁。（2）个人生活方面  数据统计表明：50.6%的幼儿教师认为工作占据了自己很多原本应该享有的闲暇时间，自己从内心想减少接触或拒绝接纳学生；47.3%的幼儿教师感到自己在家里的脾气开始变坏；常常为一点小事对孩子和家人发火的人达51.9%。不仅如此，还有个别幼儿教师将学生视为没有感情的动物，用带有蔑视色彩的称谓称呼他们，用标签式语言来描述个体幼儿。（3）工作方面  对工作反应迟钝，办事草率、不能集中精力，缺少决策能力和成就感，有消极逃避的心理；教

5、学方法刻板、不灵活，有时甚至出现失常现象；教师对幼儿的观察、教育能力也会在无形之中降低，对幼儿的管理等也常出现偏差。因此，她们减少与幼儿接触，对幼儿冷漠、厌倦，视幼儿为宣泄的对象，动辄责怪、迁怒，有时甚至使用粗暴的体罚，急躁的情绪和行为等来对待幼儿。调查表明：65.6%的幼儿教师反映自己上班时常常盼望着下班，以便找地方放松一下，以缓解工作带来的紧张情绪；72.6%的人表示下班后根本不愿再提工作上的事；48.5%的人表示不时有离职的念头；26.9%的人后悔当初选择了幼儿教师这一职业；个别人甚至表示，只要能找到一份待遇还可以

6、的工作就想改行。三、幼儿教师职业倦怠的成因（1）工作压力大  幼儿教师的压力源大致可分为社会、组织、个体三方面，其中社会和组织是导致职业倦怠的直接因素。研究者一致认为，近几十年来，社会变迁及其所导致的教育改革不断对教师职业提出新的要求和期望，使教师不断面临新的挑战。这固然为他们提供了专业发展的机会，但同时这些要求和期望也给教师造成了愈来愈大的压力。幼教改革发展迅速，幼儿园要开展园本课程的研究，要开展幼儿园特色的创建，要开展教育科研活动，每天教师还要面对存在超编现象的几十名幼儿。另外，教师还有一大堆“家庭作业”要完成：活动

7、设计、课后反思、研究论文、观察笔记、家园联系簿等等，有的教师还要参加学历进修。除了日常工作的辛苦，幼儿教师还承受着很大的心理压力，其中最大的心理压力就是担心班上的孩子出事故，每天提心吊胆。过度劳累和对事故的担心使得多数幼儿教师身心疲惫、焦躁不安，这些情况在很大程度上造成了幼儿教师的职业倦怠。（2）待遇低，合法权益得不到保障  待遇偏低与幼儿教师的职业倦怠有着密切的关系。有研究者指出，尽管教师的待遇近年来不断得到提高，但与其他职业相比仍然偏低。而教师们也普遍认为自己劳动所得的报酬与家长和社会赋予教师职业的崇高使命不相称，这

8、使教师感到非常的不平衡；教师们期盼的“绩效工资”又与非义务阶段的幼儿教师无缘，这更使幼儿教师感到无比失望，从而导致了幼儿教师的职业倦怠。（3）社会认可度差，尊重程度不够  家长、管理者和社会没有把幼儿教师当做专业人员给予他们必要的尊重。家长和社会对幼儿教师的普遍认识就是“每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戏，照顾好孩子的每一