把数学教得好玩一点.doc

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1、把数学教得好玩一点宿州市第十一小学赵燕数学计算枯燥乏味，如何使枯燥的数学充满趣味，怎样把数学教得好玩一点？本文就从教的角度谈谈自己的几点做法。一，加强学科的整合，让学生做一做、摆一摆、分一分，逐步培养学生的问题意识和动手能力。数学是综合性很强的学科，把数学与语文音乐信息技术等学科有机整合，创设问题情境，通过生动的情境，动手让学生操作，培养学生的兴趣。在教学时，我们从导入到小结都要直观形象，使每一个环节活泼生动起来，才能充分吸引学生的注意力。在学习北师大版二年级上册《我们赢了》时，我引入时播放了一首儿歌《时间是小马车》，学生兴致勃勃哼唱起来，适时抛出问题：时间是小马车，哒哒哒的跑个

2、不停，可是，你们知道它是怎么跑的吗?钟表上的三种针分别表示哪些时间呢？……学生们的心思一下子被吸引住了，愉快的开始了新课的学习。接着，我引导学生在摆弄钟表时认识时间，在玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习。通过各个学科课程的整合，调动学生更多的器官参与学习，从而获得学习中的兴趣与全面和谐的发展。在信息技术迅速发展的今天，我们还要加强信息技术与数学学科的整合。针对学生的年龄特点，活泼好动，喜欢游戏，可以设计出妙趣横生的多媒体动画或者适用性很强的ppt，吸引学生的学习兴趣。课下，我对学生进行了问卷调查，发现他们喜欢看动画片，喜欢听故事，尤其喜欢喜羊羊智斗灰太狼

3、的故事，于是在巩固练习阶段，我设计了这样的故事情境ppt：喜羊羊被灰太狼抓住了，灰太狼考了喜羊羊很多问题，它考的问题就是学过的新知，让学生扮演喜羊羊，运用所学的知识解决问题，智斗灰太狼。在游戏中巩固知识，惩恶扬善，学生非常有兴趣。　通过信息技术与数学的整合，能生动的再现问题的情景,直观形象，贴近学生生活实际，学生学得兴致勃勃。以写数学日记为主要手段，发展学生的数学思维。指导学生写数学日记，日记内容形式不限，可以画图可以剪贴。引导学生发现生活中的数学问题，通过写日记的方式，开展主动积极的思索研究，运用知识解决问题。生活中处处充满了趣味数学，如两个拳头的周长是脖子的周长，七个脚长是身

4、体的高度等。家庭使用垃圾袋的情况，购物的情形，都是学生写数学日记的素材。写好日记收回来以后，认真批改，挑选出有价值的问题，引导学生运用所学的新知识解决日记中的难题。课堂教学中，在巩固新知的环节，通过讲评优秀学生的日记，解决日记中提到的数学问题。而这些生活中有趣的片段，恰恰是学生最感兴趣的。学习元角分的时候，举行模拟商场购物活动，举办小小拍卖会等等，让学生把情境写出来。这样，把已有的生活经验与学习活动有效的结合，能激发学生的学习兴趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。数学日记避免了把抽象的符号概念法则直接灌输给学生，在日记里提出生活中的问题，再将数学知识回归生活，使枯燥乏味的数

5、学计算变得妙趣横生，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，又增强学生的数学意识。　三，在多元评价中增强学生学习的兴趣和自信心。　运用多种评价方式，激发学生学习兴趣。《数学课程标准》指出：评价学生学习时，应让学生开展自评与互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价，不是教师一言堂。1、鼓励学生自评。自评就是学生自己对自己的评价，能让学生从不同的角度发现自己的潜力，产生强烈的学习兴趣。教学中，在全课总结时，提出自评问题：“你学会了什么，为自己的表现画星星。”一共有五颗星，分别依照三维目标为自己评定星星，让学生在自评中反思教学内容、过程和结果，全面总结自己在课堂中的得失。2、

6、互评。开展学生之间的评价。“互评”是指小组成员之间或同位之间的互相评价和反馈，在评价过程中，评价者与被评价者都是学生，平等交流，能够看到他人的长处，同时也能注意到自己的不足，有利于相互学习，取长补短，共同进步。采用互评的方法，教师要引导学生大胆地阐述自己的观点，对同学积极的思维过程进行评价，并对自己的思维过程和观点进行反思。一位教师在教学多位数加法时，引导学生用不同方法计算多位数加法，鼓励了算法多样化。在课堂小结时，该教师又鼓励学生互评：“你认为谁的算法好，好在哪里……”这个追问，就是互评，在互评的过程中，学生互相学习，共同提高。而教师从互评的结果也能反思课堂教学效果如何。小组内

7、定期对每个组员进行评价，每一次评价是有侧重点的，有时侧重学习方法，有时侧重学习效果，有时是侧重学习习惯。3、各科教师综合评定法。学习美国教师的先进经验，学生的学习成绩评定是由班主任和其它副科体育、音乐、艺术等课教师组成评定组给以评定，不以一次两次测验成绩评价学生的最终成绩，以活动、平时表现、作业情况等做依据，综合各科教师的意见，科学评定学生成绩。评定成绩后，尊重学生的个性差异，教师能充分了解学生的认知起点和生活经验，努力把旧的知识经验作为新知识的生长点，抓住新旧知识的联系点作为脚