听管建刚老师的《月光启蒙》有感.doc

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1、白月光，照亮我心堂——听管建刚老师的《月光启蒙》有感今天下午听到管老师的课，是意料之外的收获。因为会议资料上显示下午第一堂课是薛法根老师的《水》，所以同事中午在宾馆遇见管老师的时候，还发微信出来说，管老师也来听薛老师上课了。没想到一到会场，看到管老师正在台上准备上课。记得此前，在千课万人的观摩会上，我听过管老师的另外两堂课，主要和习作与写作点评有关。第一次听课时，他独特的幽默的点评习作的风格就让我印象深刻。管老师在习作教学方面的经验很丰富。他花心思啃了我们语文老师觉得最难啃的一块骨头。我看过他的关于习作教学的书。里边谈到的要建立学生习作的动力系统这一思想，触

2、及了我的心，让我有了自己的想法。所以我才频频刷微信圈的屏，并及时点评，给班级里的孩子们公开发表文章的机会。课间跟管老师简单聊了聊我的实践，他说：“不错，微信也是一种发布平台。”是的，我的初衷就是通过发表作品，赋予孩子一种写作的动力和成就感。听管老师的这堂《月光启蒙》时，我因为一直在打字，用自己的短时记忆，去快速记录他和学生的话语，在心里复述他说过的话，观察他课堂举动，所以没有立即思考。所谓两难全，赵志祥老师说的是对的。当我在花时间做全场记录的时候，我自然就减少了自己思考的时间。不过这堂课，管老师富有特色地打着节拍，带领孩子们有节奏地半读半唱文中的歌谣，童谣，

3、还有谜语时，我确实觉得耳目一新。原来歌谣可以这样读，原来童谣和谜语还能读的这么有味道，这么有趣。孩子们读了一遍又一遍，都不觉得累，反而似乎越来越兴趣浓烈。连我们听课的老师，都忍不住在底下悄悄练起来。管老师还带领孩子们去读懂作者在文本内容安排上的用心。他循循善诱，指点孩子们去感受这些文本材料的选择和组织，是有内在的联系的。它们的详和略，它们这样安排与作者本人身份之间的关系，与作者之所以写这篇文章的目的之间的关系，与想表达的主旨之间的关系。管老师化难为易，慢慢地打开孩子的思路，让他们自己去探寻答案，而他只是在此基础上，做出一些补充和修正，让孩子们懂得更到位。此外

4、，就是管老师对题眼“月光”的教学，一层一层剥开和推进，一步一步丰富了学生对月光的认识。管老师很巧妙地创设了一个情境，让学生读自己改后的文章，和原文对照，比哪一篇好。学生都很聪慧，无论管老师如何“诱拐”，都仍然站在了原文比较好的这一派。他删掉的是课文中四处对月光的描写，一共85个字。他帮助学生梳理出作者写月光的用意。对月光的几处描写，不仅是点题。这月光里还含着母亲的爱，这月光和母亲一样柔柔的。看到月光，就想起母亲。这里的月光与母亲的形象交融在一起，不可分割，所以如何都不能舍去。管老师不仅教孩子学内容上的联系，还让学生去融入课文的情感，理清情感的这条线，点明了全

5、文所想传达的主旨。并让自己的教学充满了诗意。同时，管老师和赵志祥老师一样，也很幽默，课堂上会经常插入个小玩笑，或者简单说几句逗乐的话，活跃气氛，让学生更积极地投入他的课堂。我喜欢这样智慧和幽默并存的人。他对课堂的自如的把握，来源于他对教学的认真沉思，也源于他有足够的文学底蕴。这一堂《月光启蒙》的课上，月光启蒙了诗人孙有田，也启发了这群孩子。听此课时，我觉得犹如也有这样一轮银月，散发着淡淡的白光，柔柔地照亮了我的心堂，同样对给我许多启迪。作者：杨穗黄单位：瑞安市仙降中心小学微信号：yangsuihuang