关明统计教学设计.doc

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1、《平均数》教学设计合肥市马岗实验小学关明【教学内容】教科书第92-94页和“想想做做”。【教学目标】1．知识目标：（1）使学生在丰富具体情景中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，体会平均数的意义。（2）学会计算简单数据的平均数（整数）。2．能力目标：（1）经历运用数据描述信息，发展统计观念。（2）学会运用统计、平均数的知识和技能解决问题，发展应用数学意识。3．情感目标：（1）在自主探索、合作交流中体会与他人合作的重要性。（2）增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯。（3）体会数学知识与生活的密切联系，体会数学的价值。【教学重点】：重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。难点

2、：理解平均数的意义。【教具准备】：多媒体课件【教学过程】：一、课前游戏：一名男生和一名女生玩投篮游戏。二、设境探索教师：马岗小学三年级的同学正在进行一场激烈的套圈比赛，想知道他们的情况吗？介绍规则：全班分三组，每组里有分成男生和女生进行比赛。1、出示第一组男、女生比赛情况统计图。（男生4人，每人套中5个。女生4人，每人套中6个。）（1）提问：从条形统计图中你了解到了什么？你认为是男生套得准些还是女生套的准些？（2）汇报：a、男生套中的同样多，女生套中的也同样多，男女人数相同，直接比5小于6，所以女生套得准一些。b、男女生人数相同可以比总数。所以女生套得准一些。宣布第一组女生获胜。2、出示

3、第二组男、女生比赛情况统计图。（男生4人，每人套中6个。女生5人，每人套中5个。）（1）提问：从条形统计图中你了解到了什么？你认为是男生套的准些还是女生套的准些？（2）汇报：a、男女人数虽然不相同，男生套中的同样多，女生套中的也同样多，可以直接比，6大于5，所以男生套得准一些。b、男女生人数不同，不可以比总数。宣布第二组男生获胜。3、出现第三组男女、生比赛情况统计图。（出示例题：男、女生人数不同，每个人套中的个数也不相同。）（1）提问：从条形统计图中你了解到了什么？你认为是男生套的准些还是女生套的准些？（2）学生小组交流。（3）汇报：a、人数不同不能比总数。b、套得好的是女生，不好的也是

4、女生。（4）思考：课件出示前两组统计图，回顾我们怎么比的。引导：能不能把男女生套中的个数变得同样多？（移一移）（5）学生说移动过程。（6）指出：a、我们把多的里面移一些给少的，使每个人套中的个数同样多，这个过程叫做“移多补少”。板书：移多补少b、把通过移多补少得到的这个同样多的数，就叫做原来这几个数的“平均数”。板书：平均数（7）提问：男生平均每人套中几个？实际上每人都套中这些吗？指出：平均数表示一组数的整体水平。（8）指名学生用移多补少的方法找出女生平均每人套中的个数。学生说，课件演示移动过程。提问：女生平均每人套中几个？实际上每人都套中这些吗？指出：平均数在最大数和最小数之间。(9)

5、提问：刚才我们用什么方法找到了男女生套中个数的平均数？还有其他方法使它们变得同样多？汇报：6+9+7+6=28（个）28÷4=7（个）用同样方法计算出女生平均每人套中多少个？比较和移多补少得出的结果，为什么可以这样算？小结：比较移动之前和移动之后的统计图，人数没变，总数没变。这种方法叫“先求和再平均分”板书：先求和再平均分解决问题：第三组男生套中得准一些还是女生套中得准一些？小结：用移多补少和先求和再平均分两种方法可以找到一组数的平均数。三、解决应用（一）．闯关游戏：第一关：1、出示想想做做第1题。学生看题目，明题意。学生白板操作。2、出示5个笔筒，分别装有：9、1、5、3、7枝铅笔，平

6、均每个笔筒装多少枝？学生独立完成汇报结果。小结：解决问题的时候，根据实际情况灵活选择方法。第二关：想想做做第2题。（1）学生看题，明白题意。（2）教师提问：三条彩带中最长是多少厘米？最短是多少厘米？（3）教师猜测：平均长度是14厘米和24厘米，学生辨析。(4）学生独立解答，集体订正第三关：想想做做第3题。（1）多媒体呈现：学校篮球队员的平均身高160厘米是每个人都是身高160厘米吗？李强是学校篮球队队员，他身高155厘米可能吗？（2）小组讨论。(3）教师指明代表说理由。（二）、明辨是非。（1）四川雅安地震，三（1）班同学进行捐款，平均每人捐10元。那么，全班每个同学一定都捐了10元。（）

7、（2）三（2）班第一小组6个人的体重如下表：学号123456体重（千克）342643384035明明算了他们的平均体重是43千克。（）（3）一条小河平均水深1米，小强说：“我都1.2米了，不会被淹到。”（）四、总结延伸这节课你学到什么知识？怎么求平均数？