中学生不良习惯矫治的个案.doc

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1、中学生不良习惯矫治的个案学生现状分析：该生在课堂上常会走神，而且作业有些马虎，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况较糟糕。理解能力、语言表达能力较差，我发现他虽然成绩差，但是不属于智力的问题，其实他在平时表现得还是比较活跃的，而在面对学习时他总是消极逃避，对自己也没有自信，厌学情绪表现得非常明显。1、父母两地分居，父亲在工厂工作特别忙，没时间辅导和监督孩子的学习。显然，其父母的教育方式是典型的放任型，学生的自觉性和学习主动性较差，而该生是缺乏自律的，且懒惰、散漫，在这

2、种情况下，他在家里是很少进行学习活动的。2、英语基础学得不扎实，所以拼写单词完成的不太好；课外书阅读得少，所以知识面较窄，阅读理解能力较差，再加上平日积累得少也就导致习作能力差。3、学习差，他缺乏自信、低估自己，认为自己能力不足，很难成功。而且随着知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。根据以上的观察和了解，这个学生的学习困难是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。在学习生活中，父母一直没有寄予他多大的希望。他自己也没有赶上去的决心和勇气。老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱

3、动力。但我在教学中也发现他有要求上进的美好愿望，劳动积极，天真活泼。措施与方法：基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。首先，增强他的自信心。记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”所以我平时在教学中注意抓住闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他的自信心，发掘他积极的潜力。针对这位同学，早先因为

4、没有真正的了解他，所以对他的屡屡教育都无济于事。我开展“一帮一”手拉手活动，利用他同学黄礼先的优势，随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬她，给他树立自信，鼓励他再接再厉。其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励他自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，这一点刚好也是龙傲成的长处，他上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。我们知道，学习的愿望是一种精细而淘气的东西，形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须给它提供营

5、养，我们作为老师必须悉心保护它们。我对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受了，这时，我感到有必要实行第三步了。第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在

6、他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。反思与改进：从这个事例中我感觉到，不管学生不良习惯的形成原因是什么，在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助学生克服弱点，树立自信心；2.树立学生在学生中的地位。；3.帮助学生制定短期目标。教师在与学生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。