对中学地理教育改革的几点思考.doc

《对中学地理教育改革的几点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对中学地理教育改革的几点思考　　摘要：在新课程改革的大背景下，中学地理教学改革需要做出积极尝试，要按照素质教育的要求，重视学生综合素质的培养和提升。在中学教育进行过程中，虽然明确提出了中学地理教学的学科地位，但是地理教学实施过程中还存在不少问题，需要我们及时采取措施将其解决。本文主要就七星关区中学地理教育存在的问题进行了分析，然后提出了相应教学改革的对策，希望通过本次研究对七星关区教学质量有一定助益。　　关键词：中学地理；教育问题；改革对策　　本文以毕节市七星关区抽取四所学校作为研究对象，旨在能通过调查

2、和课堂跟踪，得出教师和学生存在的一些问题和提出相应对策。最近几年，随着新课程教学改革地不断深化发展，七星关区很多中学都积极鼓励地理教师加大对新课程教学理念的科学研究，应用全新的教学理念、教学方法和教学手段。对于地理教师来说，如何强化地理教学质量，让学生在掌握教材基本理论知识的前提下，在实践生活中更好的应用地理知识，就成为现阶段中学地理教师重点研究的课题。在实际的教学中，深入分析教学中存在的多种问题原因，及时提出解决问题的对策，为中学地理教育工作开展提供必要的理论指导依据。　　一、中学地理教育存在的问题分

3、析　　1.中学地理素质教育发展缓慢，教学质量不高　　七星关区地理教学受到传统教育的影响较大，中学地理教师专业知识能力和认知水平普遍不高，教师在教学过程中无法及时改变传统教学理念，依然采用灌输式和填鸭式教学模式，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，无法使用素质教育对地理教学提出的全新要求。调查显示教师教学以传统讲授为主的教师占到65%，通过课堂跟踪，发现多数地理课堂教师还是应用了分组教学、探究式教学和合作教学方法以响应改革号召，但是设计的问题过于简单，分组讨论和合作探究效果并不明显，教师依然采用传统教学方法

4、，对新教材的课后探究练习重视程度不足。教师教学理念较落后，再加上中学领导对地理课程不重视，所以调查过程中发现，地理课堂教学多数成了教师讲解三十分钟，学生练习十五分钟的教学模式，在课堂教学过程中，学生参与课堂教学程度不足，学生在课堂上主体作用无法全面发挥，学生个性受到压制，课堂教学质量和效率普遍不高。　　2.中学地理教学实践性不强　　80%的地理教师的教学范围仅限于教材，七星关区基本是使用湘教版教材，但其中实践性的内容还是较少。由于教材本身内容更新速度缓慢，知识结构不能紧跟时代发展步伐，理论知识和现实有脱

5、节现象，而教师却不能很好地去弥补这一点。七星关区这几年经济发展迅速，学生家庭条件变好，获取地理知识不再是教师教学内容和教材本身，学生可以利用网络查询到自己想要的知识。有些知识学生甚至比教师还要充足和先进。这种现象就导致了传统的地理理论教学无法很好的吸引学生的积极性，学生对地理知识的学习兴趣不高，调查显示43%的学生对地理不太感兴趣。此外，在教学过程中，教师割裂了自然地理和人文地理的联系，地理教学实践性不足，不利于素质教育的开展。　　3.封闭化的理论教学让学生丧失了实践能力　　现阶段，我国中学地理教学多采

6、用封闭式课堂教学模式，室外教学和活动教学次数很少。学生被局限于教室内学习枯燥的理论知识，七星关区也基本都是如此，在课堂跟踪过程中没有一次教室外的实践。这种教学模式不仅大大降低了学生学习地理知识的积极性和兴趣，而且也不利于学生动手实践能力的锻炼和提升，限制了学生探索自然和接触自然的机会，割裂了地理教学实践性的特点。　　二、中学地理教学改革对策分析　　1.确定改革目标，促进学生综合素质全面发展　　要积极树立协调人地关系和可持续发展的地理教育目标，培养和发展学生的地理认知能力、社会实践能力、合作探究能力以及创

7、新能力。通过地理课程教育，培养学生关心人类的可持续发展，逐渐树立环境保护理念、全球地理意识和可持续发展理念，正确的认识和评价人类发展对环境、地球造成的危害和影响，并形成对这些问题正确的认知态度、情感意识和正确的地理价值观念。从而培养学生形成新世纪所需要的、活跃而有能力的、对未来世界发展负责的综合素质。在地理教育改革过程中，要进一步明确地理教育目的、目标和内容之间的联系性，并对中学地理教育制定针对性的培养目标和要求。　　2.制定科学合理的中学地理教学要求　　首先，从知识角度出发，对地理教材中的基础理论知识

8、以及教学需求进行重新整合，突出地理素质教育目标，明确教育结构，用教学内容反应教学目的。按照新课程教育理念，通过专题和层次化教学重新对教学内容进行组织教学，突出地理教学的综合性、基础性、现代性和应用性；其次，从培养学生地理技能角度分析，要加大地理实践教学活动，增加地理观察、实践、信息交流以及科学学习等方面的技能，增强地理和其他学科的联系性；最后，从教学内容分析，要设计出不同的教学主题和教学层次，从不同层次、不同等级的具体要求对教学内容进行有效