四年级下册《天津与世界》教案有反思有板书

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1、第一课滔滔滦河水汩汩润津门教学目标：一、通过本课的学习使学生知道天津是个缺水的城市，了解造成缺水的原因，了解缺水给工农业生产及人民生活带来的困难，知道建设引滦入津工程的起因和建设艰巨的引滦入津工程的项目内容及困难，知道引滦入津中发生的动人故事及引滦入津工程给天津人民带来的效益及好处，并通过初步了解只有南水北调及海水淡化等种种措施才能解决天津缺水的问题。二、通过本课的学习，培养学生观察问题、分析问题以及搜集信息、处理信息、交流信息能力，通过体验、感受、访问、调查等提高学习能力及与人交往的能力。三、通过本课的学习，充

2、分感受缺水的困难及引滦入津的滦河水来之不易，从而激发学生珍惜水的情感，激发学生热爱党、热爱解放军的思想感情，增强对家乡的自豪感。教学内容：1．我国是全球13各人均水资源缺乏的国家之一，我国人均淡水资源仅为各国人均占有量的四分之一。2．天津是个缺水的城市。3．介绍天津的地理位置。4．1971-1981年天津严重缺水，老百姓用水量受限。5．1981年5月15日，国务院在津召开天津用水会议，确定滦河水上游修建潘家口水库，保证天津用水，并同意天津提出的引滦入津北线方案。6．引滦入津工程最主要的项目包括引滦入津隧道、黎河整

3、治工程。7．1983年9月11日，滦河水流入津门。8．引滦入津工程中涌现了许多感人的故事，创造了永远值得人们赞美和难忘的引滦精神。请同学们交流搜集的引滦入津的故事。板书设计：滔滔滦河水汩汩润津门天津是个缺水的城市天津的地理位置引滦入津工程引滦精神教学反思：我们不但要珍惜水、节约水，要建设一座节水型城市，而且要开拓创新，科学用水，不仅充分实施开发利用中水，而且要积极开发海水淡化，为早日实现天津成为节水型城市而努力。第二课世纪危改造福人民教学目标：一、通过本课学习，使学生了解天津危改之前的居民居住状况及给生活带来的种

4、种困难，知道天津世纪危改工程之浩大、艰巨以及危改给天津人民生活带来的好处和变化。二、通过学习本课，培养学生观察问题、分析问题以及搜集信息、处理信息、交流信息的能力，并通过参观、交流、访问、体验培养学生的学习能力和交往能力。三、通过本课学习，激发学生对党对家乡的热爱，体会人定胜天的道理和精神所在，培养对家乡的自豪感。导入新课结构图：危改前天津人民住房的困难情况天津的世纪危改危改决定的产生与实施危改的规模与巨大成就危改使天津巨变，为人民造福教学内容：1．使学生知道危改之前，天津有百万居民居住在危陋的的房屋，占天津人口

5、的三分之一。2．搜集一些旧照片，展示给学生，让学生体会到危改的必要性。3．读一些搜集危改的材料和信息。板书设计：危改前天津人民住房的困难情况天津的世纪危改危改决定的产生与实施危改的规模与巨大成就危改使天津巨变，为人民造福教学反思：危陋平房改造不仅取得了巨大的物质成果，也创造了丰硕的精神财富，铸就了“造福人民知难而进，万众一心，共创大业”的危改精神，成为天津人不断前进建设美好未来的动力，天津人引以为自豪。第三课天津地铁教学目标：一、通过本课的学习使学生知道天津地铁发展速度很快，地铁的发展给整个城市注入了新的活力。二

6、、通过本课的学习，培养学生观察问题、分析问题以及搜集信息、处理信息、交流信息能力，通过体验、感受、访问、调查等提高学习能力及与人交往的能力。教学内容：1、地铁是是地下铁道的简称，它是一种独立的有轨交通系统。地铁不受外面道路情况的影响，能够按照设计的能力正常运行，从而快速、安全舒适的运送乘客。2、地铁的效率高，无污染，能够实现大运量的要求，具有良好的社会效益。3、地铁路网的基本形式有：单线式、单环线式、多线式、蛛网式。每一条地线路都是由区间隧道、车站及附属的建筑组成。4、天津的老地铁是于1970年开始修建的，198

7、4年正式开通使用。当时，天津是中国大陆第二个拥有地铁的城市，可以说当年的天津地铁就已经是天津人民的骄傲了。5、30多年来，天津的老地铁曾经是家乡人民的骄傲，给人民留下了许多美好的回忆。可如今，随着城市发展速度的不断加快，旧有的地铁已经越来越不能满足现代城市的发展需要。因此，修建一条现代化的新地铁迫在眉睫。6、2004年，地铁1号线完成投资24.2亿元进入主体施工阶段。2006年６月，天津地铁1号线正式投入运行。天津地铁1号线从刘园至双林全长26.188千米，设有车站22座，是一条贯穿东南至西北方向的主要干线。7、

8、在地铁1号线的自动扶梯、楼梯、转角、通道和站台等处都可以见到导向信息牌。上面标有列车车次信息、运行的方向、站名等内容。站内设有地面街区图，上面标有本站的位置及周边道路的情况，并配以文字告诉乘客站点周围的明显建筑或者某些单位和场所的名称，引导乘客找到正确的出口，十分方便。板书设计：天津地铁地铁路网的基本形式有：单线式、单环线式、多线式、蛛网式。教学反思：随着人民生活水平的不