理工科院校复合型外语人才培养的模式及实践途径.pdf

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1、语文学刊·外语教育教学2015年第2期理工科院校复合型外语人才培养的模式及实践途径O雷海燕(太原科技大学外国语学院，山西太原030024)[摘要]在世界经济全球化的今天，社会对外语人才的需要呈多元化的趋势，对外语人才的培养格局提出更新、更高的要求。理工科院校培养什么样的外语人才及如何认清外语专业定位问题是摆在外语教育工作者面前的主要课题。笔者通过分析复合型外语人才的培养模式探求我国复合型外语人才培养模式的新路径、新方法。[关键词]复合型；人才培养模式；理工科院校；实践途径[中图分类号]H319．1[文献标识码]A[文章编号]1672—86

2、10(2015)02—0075—02一主义市场经济的发展对外语教育的要求。复合是指相关学、走复合型人才培养之路的必要性科问的交叉、融合和渗透。实际上仅仅把外语和其他专业简面对社会对外语人才需求呈多元化的趋势，传统的英语单地加在一起，两者并不会自动复合。培养复合型外语人才专业教学理念和模式已不能满足社会的需要。我国高校外必需要使外语与其他专业互相渗透、融合一体。同时“复合”语专业究竟应该如何培养新世纪复合型外语人才，是我国外还应注重综合素质的培养，它不是简单的学科知识的拼凑，语教育界人士所关注的重要课题之一。理工科院校英语专而是人才的专业知

3、识、相关学科知识及其应用能力、创新能业作为高校英语专业教学的重要组成部分，在教学改革和实力、综合素质的有机结合。现在，外语专业学生基础知识较践中发挥了重要的作用，改革的一个重点是调整传统的人才为扎实，但由于课程设置和教学内容的局限，往往缺乏相关培养目标，走复合型人才培养之路。学科知识。在语言技能训练中，过分强调记忆而忽视了思维随着国际化和全球化形势的发展，社会对外语人才的需能力、创新能力和分析问题能力的培养。“语言能力、应用能求已呈多元化态势，以往那种只掌握外语专业知识和基本技力和创新能力”是复合型外语专业人才培养模式的特色，必能，而别无

4、所长的“纯外语人才”已无法满足社会的需求。市须努力强化，从而促使学科综合化、人才复合化、培养融合场经济呼唤知识面宽、适应能力强的英语专业人才。另外，化。高校非英语专业学生在经过四年的学习，英语水平已经基本三、探索复合型外语人才培养的实践途径能够满足对外交流的需要，英语专业学生的语言优势正在逐1．转变教育观念。要切实保证复合型外语人才的培养步丧失。效果，首先必须清楚地认识到，复合型外语人才是“主从复二、复合型外语人才的培养模式合”，而不是“并列复合”。“主”是外语，“从”是其他的非外几十年来，人们心目中的英语人才即我国大学设置的英语专业。扎

5、实的语言基本功是外语人才的“看家本领”，体现语专业方向培养的合格毕业生，主要是一般英语翻译、英语了外语人才突出的个性与特色。在复合型外语人才的培养语言文学研究和大中学英语教师三类人才。随着我国改革中，要以外语技能这一不变，应付其他的千变万化。因此，我开放的深入，对英语人才的需求也发生了变化。市场经济的们必须在复合型外语人才的培养过程中，自始至终加强外语快速发展和跨文化交际的日益频繁对英语专业人才的培养基本功的训练，决不能急功近利，舍本逐末，失去优势和特提出了挑战，教育部于2O00年出台的《高等学校英语专业英点。其次，复合型外语人才培养也必

6、须尊重人才培养的规律语教学大纲》¨规定，高等学校英语专业的培养目标是造就和特点。人才培养是一个相对稳定、全面、长期和超前的过一大批“复合型英语人才”。程。因此，必须自始至终，采取有力措施，使学生提高全面素西安外国语学院的杜瑞青在界定复合型外语人才时说：质，打好扎实的外语基本功，以这一坚定不移的目标迎接瞬“复合型外语人才指既熟练掌握一门外国语的各种技能，懂息万变的市场经济的挑战。在这个前提下，不断拓宽专业适得该门外国语基本知识，也具备其他一门学科的基本知识和应面，及时调整专业结构和课程设置，把复合型人才的培养技能的一专多能的人才。”复合型外

7、语人才的培养是社会建立在坚实的基础和科学的规划上。[基金项目]本文系山西省软科学研究计划资助项目“培养理工科院校英语专业学生成为高端复合型外语人才的创新性研究”(2012041035—01)；山西省研究生教育改革研究课题“非英语专业研究生英语多元智能型个性化教学模式改革的实证研究”(20122045)。[作者简介]雷海燕，女，山西太原人，太原科技大学外国语学院副教授，英国雷丁大学访问学者，硕士，研究方向：应用语言学。一75—教学研究雷海燕／理工科院校复合型外语人才培养的模式及实践途径2．根据新《大纲》来设定教学内容。新《大纲》把英语专第一

8、阶段(1—4学期)：英语综合能力培养阶段。在此业课程分为三大板块，即英语专业技能课、英语专业知识课阶段，主要开设英语语言知识和技能模块方面的课程，也包和相关专业知识课。这类课程应由以下几个既各