课堂教学的出发点——浅谈初中物理教学目标的制定.pdf

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1、■墨课堂教学的出发点浅谈初中物理教学目标的制定董献技(睢宁县桃园中学，江苏睢宁221200)摘要：本文探讨了初中物理教学中教学目标的制定，基理教学的核心。进而。在实验的基础上，教师还需要注重实验于目标内涵界定、目标制定依据和目标落实三个层面展开了讨与实例相结合，加强学生的体验过程，一次有效的体验，抵得论．以期为提高初中物理教学质量献计献策。上数次课堂实验的效果，因此，在教学过程中，教师要注重导关键词：初中物理教学教学目标制定依据实现途径人实例，让理论与实践相结合。例如。在“杠杆”一课中，笔者在教学中用问题引

2、导学生思近年来．在我国教育改革的大背景之下，一场轰轰烈烈考：阿基米德曾说．如果给他一个支点、一根足够长的杠杆，他的论争在教育界愈演愈烈。如何发挥课堂教学效能，提高教可以撬起整个地球，大家想一想，这可能吗?学生经过思考，一学质量，是广大教师在当前面临的重要课题。教学质量源于致认为这是可以实现的。随即笔者导人实例，首先用多媒体课教师素质．更源于教师对教学活动的合理规划。其中，教学目件播放建筑工地施工现场的画面，让学生注意观察；其次提出标的制定是教学规划中最重要的一环。对此，本文将课题研问题：通过对建筑工地施工现

3、场视频的观察，能否找出其中运究建立在初中物理课堂教学的基础上，重点围绕课堂教学目用杠杆原理的设施?学生：塔吊。笔者：塔吊在设计上具有哪些标的制定与落实展开论述，以期为提高初中物理教学质量献特点?学生：以塔架为支撑点，保持吊锤和吊起的货物之间的计献策。保持平衡。笔者：那么，这一设施是运用了怎样的杠杆原理?学一、教学目标的内涵界定生：杠杆平衡原理。在传统教学理念的支配下，教学目标是完成教学任务，提3．因地制宜导入实验．培养学生的学习兴趣。高学生的学习成绩，使学生能够在考试中获得高分。而在素质在课堂教学中．以丰富

4、的物理现象和实验为基础，努力刨教育背景下，总的教学目标是落实素质教育要求，课堂教学目设教学情境．并结合物理新课程图文并茂的特点．充分利用好标则是体现三维目标。教学目标是素质教育要求、新课标要求身边的学习用具及物品，做些小实验，是激发学生学习兴趣的和教师思想的高度统一．在课堂教学中，教学目标是教师实施重要举措。例如，用直尺测量铅笔的长度(学习使用刻度尺测教学活动的主要依据，是课堂教学唯一的“参照物”。教学目标量物体的长度)；将铅笔向前抛出去，铅笔能继续飞行(说明运也不是单一的，在教育实践中，其主体主要包括三个

5、部分，一动的铅笔有惯性)；在水平的桌面上叠放一堆棋子，用铅笔快是课程目标，二是课堂教学目标，三是教育成才目标。对于教速打击最底部的棋子．底部被打棋子飞出而其他棋子下落静师而言，把握好课程目标与课堂教学目标的有机融合，并汇总止于原地(说明静止的棋子有惯性)：把铅笔直接放入水中，使成为教育成才目标，是教师的重要责任⋯。铅笔漂浮于水中(物体漂浮实验)，等等。二、教学目标的制定依据4．合理配置课堂结构。制定教学目标并非根据新课标要求简单地罗列内容，而课堂结构是教师备课时的重点内容，合理配置课堂结构，应当结合课堂教学

6、内容和学生的实际情况，把握好制定教学对实现教学目标而言具有重要意义。目标的客观依据，使目标具有高度的针对性。总体来说，教学如．“力与运动的关系”一课．这节课与上节课内容有直接目标的制定依据主要源于三个层面。的关联，学不好“牛顿第一运动定律”，就无法掌握“力与运动的一是要以学生的学习状况为依据，针对不同学生的水平关系”。因此在这节课中，笔者将课堂教学划分成了四个部分。和能力．使目标与学生的实际状况相匹配。第一部分，结合学生预习情况，在课堂开篇阶段，用问题二是要根据不同的课程内容制定不同的教学目标，即以的形式对

7、学生进行上堂课知识的检验，同时导入新课题；学生所学习的每一个课题为核心，将教学目标建立在学生学第二部分，师生互动，引导学生学习本课内容；习和素质教育要求的基础之上。第三部分，分组合作，以学生对上一课的知识掌握情况为三是要以我国社会发展的趋向及社会建设中存在的问题依据，结合学生的预习表现，将学生划分为高、中、低三个不同为依据．如当前我国的社会建设中创新型人才匮乏，继而，教的层次：同时以“现实世界中力与物运动状态的关系”为题，将师就应将培养学生的创新能力与教学目标相融合。三个层次的学生组成数个学习小组，让他们共

8、同讨论并寻找三、实现教学目标的有效途径答案：1．落实学生的学习主体地位。第四部分，课堂总结。在新课改背景下，落实学生的主体地位不仅是为了满足总的来说．教学目标的制定应把握好课堂教学的出发点，新课改的要求．而且是为了创设实现教学目标的捷径。这就需在实践中．教师应在首先明确教学目标的前提下开展教学活要教师注重培养学生的本位观，在教育实践中将“学生为主动，只有这样，才能切实提高学生的学习效能，并提高教学质体”这一观念贯