教育“起跑线”质疑.pdf

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1、2015年第3期熬盲诌靠No．3，2015(总第203期)THEMODERNEDUCATIONJOURNALGener~，No．203·基础教育·教育“起跑线"质疑刘黎明刘明昊摘要：近些年来，“不让孩子输在起跑线上”的呼声在教育界和社会各界广为传播。但“教育起跑线”到底在哪里?一个孩子的成长是一个连续的、长期的过程，不是一蹴而就的，更不能揠苗助长。他们需要更多自由的发展，而不是约束。伴随着终身教育时代的到来，持久的学习成为了一个人所必须考虑的事情。古往今来诸多有识之士的论说，以及大量的现实无不表明，教育“起跑线”是不成立的，甚至是有害的。人的身心发展

2、规律以及终身教育的理念向我们揭示：“起跑线”上教育的重要性，将随着终身教育的发展而逐渐式微。关键词：起跑线；儿童成长；终身教育中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：2095—6762(2015)03—0007—05围绕着“不让孩子输在起跑线上”，家长和孩这种迁移是否合理呢?教育的起跑线在哪里?子、各种培训机构都在忙碌着，尤其是家长和孩子人的身心发展是一个由低级到高级、由量变要付出更大的努力才有可能达到不输在起跑线上到质变持续不断的变化过程。一个阶段的心理发的标准。但是孩子的成长是否有起跑线?“不让展总是以前一个阶段的发展为基础的，也在该阶孩子输在

3、起跑线上”是否可以成为我们的教育理段孕育着下一阶段的发展萌芽。在一个连续不断念和追求?是否可以真正促进孩子的成长?这些的发展过程中，每一阶段既是暂时的终点也是暂问题值得我们去认真思考。时的起点，都有着重要的意义。这也就决定了教育是一个长期的过程，要在孩子每一步的成长中一教育的“起跑线”在哪里产生积极的影响，而不仅仅是在所谓最初的“起、跑线”上突出出来。从人的身心发展具有连续性“起跑线”一词，最常用在体育比赛之中，有来看，教育不存在所谓的起跑线。教育所要做的着起点的意思。让所有的参赛队员站在同一起跑不是在某一个阶段让孩子特别优秀，而是让他们线上起跑，代

4、表着公平。有了起跑线，相应地就会在每一个阶段上得到自然的发展，在整个过程中有终点线。从起跑线到终点线就是比赛和竞争的能够快乐成长和感受到其中的乐趣。过程，因此起跑线本身也包含着竞争和追逐的意人的身心发展的特点除了具有连续性之外，义。在这种本身具有竞争性的比赛中，起跑线有还具有阶段性、不可逆性和个体差异性。在不同其存在的必要性，发挥着积极的作用。但是把的年龄阶段，孩子的身心发展具有不同的特点，有“起跑线”直接迁移到教育当中，把孩子的成长和这个年龄阶段适宜做和不适宜做的事情。孩子的接受教育的过程当成一场有起点和终点的比赛，成长不像体育比赛那样，在一次比赛

5、中没有取得收稿日期：2015—04—23作者简介：刘黎明，河南大学教育科学学院教授，现代教育研究所所长(河南开封，475004)；刘明吴，河南大学教育科学学院教育学专业本科生(河南开封，475004)·7·教育“起跑线”质疑理想的成绩，可以通过努力在下一次比赛中刷新们想法设法把孩子送到最好的幼儿园、最好的小上次的成绩。而孩子成长的每一个阶段都具有不学，让他们参加各种兴趣班来发展所谓特长，参加可替代性，不可能再重新回到前一个阶段。幼儿智力培训班来训练和提高智力水平，进而达到不阶段本来应该是让孩子在游戏和活动中了解基本让孩子输在起跑线上的目的。的生活常识

6、，学习简单的生字和数目，让他们在动其次，“起跑线”也存在于各种培训机构的商手和动脑中感受到快乐和兴趣，但是复杂的生字业活动中。“不让孩子输在起跑线”、“起点有多和本应到了小学阶段才学的数学算术题越来越多高，结果就多好”等口号是各种教育培训机构的地出现在幼儿园阶段的图书当中。“儿童成长，尚方宝剑。如今社会上各种教育培训机构，大多每个阶段的生理、心理特征都不同，智力发展程度从事的是商业活动，并非真正的教育活动。众所也不同，过早地智力挖掘和过多地知识灌输，无异周知，商业活动追求的是利润，而不是孩子真正的于拔苗助长，必将引起这样那样的问题，反而适得成长和发展

7、。这些培训机构正是抓住了家长期盼其反，影响孩子在今后的发展。”⋯同时，人的身孩子成功的心理，为家长推出各种所谓的提高、培心发展具有明显的个体差异性，不同的人发展的优计划。正是在商家推动和家长心理的相互作用速度、方向和水平不同。每一个儿童都有自身独下，“不让孩子输在起跑线上”的口号才越喊特的特征、兴趣和潜能，在成长的过程中的发挥和越烈。表现也是不同的，我们不应该人为地为他们设定最后，“起跑线”还存在于目前我国高考制度一个统一的“起跑线”，而应让他们在自己的轨道和应试教育中。据调查，在很多家长看来，孩子将上自由、健康的发展。来最起码要上一类本科，上好的幼

8、儿园便是打基不仅如此，教育的真谛是使每一个学生的身础。搞超前教育，也是家长的无奈之举，为的是让心都获得全面、