高校师范生汉语口语表达能力培养模式研究.pdf

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1、2015年第1期黑龙江高教研究No．1，2015总第249期HeilongjiangResearchesOilHigherEducationSerialNo．249高校师范生汉语口语表达能力培养模式研究施伟伟，2(1．吉林大学文学院，吉林长春130012；2．湖州师范学院文学院，浙江湖州313000)摘要：文章从普通话、教师口语、演讲与口才等课堂教学实践出发，对目前高校师范生口语表达能力培养中存在的主要问题进行了梳理和分析。并在大量调查研究的基础上针对正音训练、朗读训练、仪态训练、交际训练提出了具体的培养模式与相应的教学策略。关键词：高校

2、师范生；口语表达；培养模式中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1003—2614(2015)01—0109一O3的比例较大，口语交际多以当地方言为主。由于吴语与普通一、口语表达能力的基础：高校师范生普通话正话语音差异较大，尤其是吴方言无舌尖后音音位，且声调的音模式研究调值与调类都与普通话相去甚远，课堂教学的艰苦努力不敌(一)正音的必要性地域方言的强势反弹。语音是语言的物质基础。普通话是教师的工作语言，很(三)普通话正音的可行性多学生口语表达能力提高面对的首要障碍，是语音的标准问1．建立精细的语音档案。在学期伊始，我们为每一位学题。

3、根据湖州师范学院校内问卷调查的结果，77％的师范生生建立一份精细的语音档案，辅以生源地方言背景信息，明认为自己的普通话发音不标准，语音的标准程度是限制高校确指出其语音面貌上所存在的问题及今后主攻方向，且在每师范生口语表达能力提高的首要瓶颈。次讲解和练习过程中重点强调，并找有此问题的学生示范纠(二)正音的艰巨性正，有计划有步骤地加以训练。期末可将当时的语音面貌与所谓“正音”是指有意识克服方言习惯，调整发音部位与学期初的语音档案进行细致比对，明确进一步努力的方向。发音方法，不断向规范的共同语语音靠拢的过程。正音的艰2．正音的海量输人性。“输人

4、大于输出”是语言学习的巨性主要体现在以下三个方面：基本原则。持续的海量输入是有效巩固并防止反弹的方法，1．发音器官固化。语言学界普遍认为语言的习得存在并坚持课堂有意识输入与课外无意识输入相结合。我们一关键期，即习得最佳时间都在l2周岁之前。一旦进入青春般利用普通话课程完成师范生的正音任务，但课内时间毕竟期，其发音器官未得到适时开发，或已习惯母语的发音模式，有限，学生还需增强普通话标准语音输入的密度和频率，多发音部位和发音方法都难以适应另一种语言的习惯，即使反听多说多反馈多交流。复训练，母语的负迁移依然明显，反复纠正难以取得理想效3．明确人

5、类语音的非完美性。正所谓“畏惧错误就是毁果，即所谓的发音器官固化。高校师范生早已过了语言习得灭进步”。在正音的整个过程中，我们始终要坚持人人都处的关键期，发音器官固化，习惯性的偏误积重难返，在无意识于中介语阶段，无人发音完美无缺的信念。关键在于如何纠的表达中暴露无遗。正，采用何种方式纠正最为有效持久。因此，在正音时切忌2．正音枯燥的刻板印象。根据我们问卷调查的结果，学生相互讥笑嘲讽，使得语音面貌比较薄弱的学生从此不敢75％以上的师范生都认为汉语普通话正音是个比较枯燥的开口。任务，普遍存在正音方式趣味性不强的刻板印象。诚然，作二、口语表达能

6、力的深入：高校师范生朗读训为语言的物质外壳，语音的确不如词汇、语法那样生动活泼练模式研究有趣，致使许多学生在上正音课之前先人为主存在逃避心理和畏难心理，正音动力和后劲明显不足。(一)朗读技巧的综合运用3．方言的强势反弹。湖州师范学院师范生80％以上来1．朗读技巧的综合性。过去在朗读训练中往往过度注J刍吴语区，方言构成相对比较单一。同寝室来自同一个地区重朗读技巧的单一训练，在关键时期缺乏对多项技巧的综合收稿日期：2014—11—19接金项目：浙江省教育科学规划项目“高校师范生口语表达能力培养模式研究”(编号：SCG202)结项成果。作者简介

7、：施伟伟，湖州师范学院文学院讲师。吉林大学文学院2012级博士研究生。l10高校师范生汉语口语表达能力培养模式研究运用和密切配合，顾此失彼而不能有效整合。在分项讲解多助自己的M语表达。手势确是增强M语表达效果的有效手项朗读技巧之后，要把训练的重点放在实战上，“从战争中学段，问题在于手势的频率和幅度拿捏要适度，而且要注意手习战争”。尤其注意不同题材类型的综合性，如记叙文、议论势的得体性问题。文、说明文等在停顿、重音、语气、语调、语速上的综合运用，3．身势不得体。高校师范生还存在明显的身体姿势问如表示强调可以使用延长停顿、强调重音、加重语气、

8、放慢语题。部分学生在演讲或者试讲的过程中，身体会不知不觉发速、夸张语调等多种方法，而不是仅仅依靠重音而已。生倾斜，整个身体完全歪向一边，还有的学生会双手插兜，倚2．朗读技巧的灵活性。在朗读的过