数学计划总结之数学作业批改的教学反思.doc

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1、数学计划总结之数学作业批改的教学反思　　作为一名数学老师，在批改作业时，原来最常用的是“√”“×”，在右上角打上一个分数，最后写两个字“订正”。近来为适应素质教育的需要，有些老师将批改程序改进为“√”“？”，右上角打上一个等级，最后写三个字“请更正”。改进后的批改作业法我分析可能有以下好处，其一，“×”变为“？”，错是错了，或是留有余地，也许你的方法和结果与标准答案不一样，又怕埋没其创造性，所以以问号代之。其二，分数变等级，在一定程度上保留了学生的面子。至于“更正”之前加个“请”字，这体现了当代教育的人本思想。但我细细想来，改来改去，这样的批改作业的方式是否真的比原来有效呢？我觉得答案是否定的

2、。　　数学老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方面，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式？我认为利用评语也许能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。在我个人批改作业时，我通常采用以下几种方法。　　一、利用评语指导方法　　当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学

3、生明白正确的解题思路。特别是在解应用题或立体几何问题的时候，学生对题意理解不明确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先认真审题，理解题意”“从结论试试看能得到什么”“第一步该干什么”“等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的题目。此时，老师的几句话，就有十分重要的功效。　　二、利用评语激发兴趣　　恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上”方法太好了，可要细心！“”真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！“表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应

4、抓住其闪光点，适时给予鼓励。如”好样的，有进步，继续努力！“”看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动“”你准行，老师相信你！“这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。　　三、利用评语，拓宽思路，自主创新　　数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。特别是”一题多解“的应用题，利用评语，”解法多，方法妙“肯定其见解的独特性，对”一题多解“有的同学只用一种方法的，则写上”还有其它的解法吗？“”爱动脑筋的你肯定还有高招！“　

5、　批改作业时，我在”勾“的旁边写上简捷的评语：”你还有更巧妙的解法吗？“通过评语启发，学生思若泉涌，相继列出另一种分法。　　这时，写上”你真棒，有创造性！“的评语，学生看了高兴，还对前几种方法进行分析，比较找出规律。这样，学生的创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习的动力。　　四、坚持作业批改后的再订正和二次批改　　对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，作业评讲后学生要将错题订正好，作为教师一定要严格要求，对他们的订正进行二次批改。对一部分的学生要积极鼓励，一部分学生要严格要求，因为有的同学的订正会敷衍了事，并没有真正掌握知识，解决问题。当然，也有的同学可能由于基础较差等原因会听不懂

6、，订正不出来。这时，我通常会利用晚自习在班级辅导的时间和他进行个别交流，对其单独讲解。长此下去，这些基础不太好的同学必然会有所进步。同样，对于有的学生，我们还要注意其养成良好的学习习惯不还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。　　学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快的加以改正。如，对书写糊涂的作业本写上”你很聪明，假如字写得端正一些，那就更好了！“对书写格式不合规范的作业本写上”结果正确，但格式正确吗？“等等。　　对于由于粗心而引起的错误，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切

7、的希望，改正缺点。”和细心交朋友“”搬走你前进的绊脚石——粗心“”你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好不过了！“一方面不打击其自信，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生自己给自己打分，对达到自己的分数的学生，给红花以鼓励，以此，培养他们细心解题的良好习惯。　　对作业做得正确，书写又漂亮的学生也不能不理，只打个”优“了事，还更应该使这部分学生保持下去，