倍数与因数反思.doc

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1、《倍数与因数》的教学反思《倍数与因数》是新北师大版五年级上册第三单元第一课时，是整数学习中的重要概念，也是分数学习中的重要基础知识。本课内容主要是认识倍数与因数，以及找一个数的倍数。本节课的教学内容相对来说比较抽象，与学生的生活有一定的距离，学生难以理解。作为一节典型的数学味很浓的概念教学课，如何借助教材这一载体，让学生在互动、探究中掌握相应的知识，让乏味变成有味呢？我从以下三个方面谈一点教学体会。一、复习旧知，引入新知，明白知识生成的过程俗话说，良好的开端就是成功的一半。让孩子理解概念，就必须让他了解知识的前因和后果。我先让学

2、生回顾了乘法和除法的算式与意义，顺势自然的介绍了倍数与因数的概念。这样引入更利于学生理解，也能有效地减缓学习坡度。通过让学生介绍西游记中的人物，让学生体会倍数与因数是相互依存的，不能单独存在..在教学中做到了润物细无声。二、变式拓展，实践应用，掌握找一个数的倍数的方法。 我遵循“用教材教”的理念，将教材中第四个问题串进行了改编，我安排了“独立思考，寻找7的倍数。学生带着“又对又好”的要求开始自主练习，学生找倍数的方法有：依次加3、依次乘1、2、3……、用乘法口诀等等。在学生充分讨论的基础上，我组织学生围绕“好”展开评价，有的学生

3、认为：从小到大依次写，因为有序，所以觉得好；有的学生认为：用乘法算式写倍数，既快而且不受前面倍数的影响，可以很快地找到第几个倍数是多少，因为简便正确率高所以觉得好。通过尝试练习——引出冲突——讨论探究这么一个学习环节。既让学生掌握了找一个数的倍数的方法，也让学生体会到一个数的倍数有无穷多个，还有意识地渗透了“有序地思考”的数学思想。另外在练习的设计上我注意到了练习的层次性，趣味性，在游戏中，师生互动，激活学生的情感，活跃学生的思维，而且还较好地巩固了新知。三、创设情境，渗透学法，形成学习的技能。课上，我自始至终注重关注学生学习兴

4、趣、学习热情、学习自信等情感因素的培养，并及时让学生感受到学习成功的喜悦。在学生学生发现7的倍数写不完时面面相觑，左顾右盼。学生通过讨论，认为用省略号表示比较恰当。用语文中的一个标点符号解决了数学问题，自己发现问题自己解决，学生从中体验到解决问题的愉快感和掌握新知的成就感。教师一声亲切的问候：“怎么停下来了呢？”、一声惊讶：“哦！写不完呀？”、一句激励：“能想出办法吗？”。看似教师“怠工”的预设，是为了学生“越位”的生成。本节课的不足：  1.采用“三段六环”教学模式体现了“以生为本”的教学理念。学生整节课都在自学和与同伴的交流

5、中学习。但学生思维还不够活跃，过分的严格和环节控制，使学生在课堂中过于拘瑾，课堂氛围不够浓厚。    3.业务素养待提高。对于控制课堂教学的力度把握较好，但对于课堂教学中生与师的对话环节不够巧妙、灵活。有时因为不注意对学生回答问题的肯定方式，可能损伤了学生继续思维和提问的勇气。 《倍数与因数》的教学反思义县农村实验学校赵莹