示儿题临安邸说课稿.doc

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1、一、教材与学情分析1说教材这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地洗雪国耻，重新统一祖国的无比渴望。诗的前两句写诗人临终时感到悲哀的不是个人生死，而是见不到祖国的统

2、一；后两句写诗人相信失去的家园一定会被收复的坚定信念。这首诗言辞悲壮深沉，巧妙地运用诗人临终前这一特殊情况下的特殊心理设置矛盾，在矛盾中展示诗人渴望祖国统一的心情。《题临安邸》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。这首诗构思巧妙，措词精当。2说学生六年级学生

3、学过的古诗已经不少了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代离现在久远，对当时的情况学生都不理解。二、教学目标及重难点1教学目标：1、能讲解诗句的意思，理解每首诗的内容。2、能够想象诗歌所描写的情景，体会诗人的思想感情。3、能正确地朗读、背诵并默写古诗。2教学重、难点（1）、教学重点：借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。（2）、教学难点：体会诗人的思想感情。三、教学的主要环节及设计意图：一、创设情境，引入新课1、以故事引入：公元1210年的除夕之夜，狂风呼啸，大雪纷飞，昏黄的油灯忽明忽暗。我,一个

4、八十五岁的老人，骨瘦如柴，卧病在床，生命垂危，恐怕不久就要离开人世了.面对死神，我一点儿也不恐惧，唯一使我痛心的是中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，老百姓生活在水深火热之中，铁蹄下的遗民欲哭无泪……唉，我们南宋的军队何时才能挥师北上，收复中原呢？看不到祖国统一，我死不瞑目哇！于是，我把孩子们叫到床前，千叮万嘱，颤颤巍巍地写下了我的临终遗言——出示《示儿》怎样来学习这首古诗呢？1、回忆学习古诗的方法：知诗人、解诗题；读诗句、 明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文先请学生给大家介绍一下陆游（

5、指名答）二、读通古诗，疏通诗意1、运用过渡句激发学生朗读的热情。（陆游是我国历史上著名的爱国诗人，他一生作诗无数，流传下来的就有9300多首，其享年之高，作品之多，尤其是以这首篇幅短小、份量沉重的压卷之作《示儿》来结束他漫长的创作生涯，在历代诗人中都是绝无仅有的。）4这么好的诗，让我们来读一读，读以前，想想你们平时怎样朗读古诗呢？[读准字音，读通句子，读准节奏,正确、流利、有韵味]下面，请大家自由朗读这首诗。2、进行互评。他读得怎么样？（好，不好）好在哪里？哪里不好？你能为大家读一读吗？3、最后进行齐

6、读。4、回忆平时在学习古诗时，一般是用哪些方法来解读诗意的？[（1）借助书下注释（2）查阅工具书（3）联系上下文理解]然后进行自学，争取读懂诗意，如有不懂之处，请作好记号。5、合作学习：以小组为单位，既可以与同学共享你的学习收获，也可以请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。6、汇报交流：引导学生抓关键词：元知、但、九州同、中原、家祭、乃翁，同桌之间相互说一说。三、深入理解，领悟情感1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。2、知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？ [悲：痛心，

7、为什么悲？无忘：不要忘记,为什么无忘？]3、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（诗人渴望收复中原，统一祖国的爱国情）4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。 四、吟诵品味，再现画面：1、小结:作者这浓浓的爱国情就是通过这一悲一盼表现出来的。指名读2、注意指导：（1）这是一位生命垂危的老人，他的速度有那么快吗？声调有那么高吗？（缓慢，低沉）（2）诗人在临终之际，不能看到祖国的统一，心里是什么感受（悲伤）我们读这首诗的时候，一定要用低沉、缓慢、悲伤的语调来读。3、分男女来比赛看谁读得好。（如有时间，也可

8、分组读）4、齐读5、同学们刚才读得非常好，现在请大家闭上眼睛，想像一下诗中描绘的情形，边读边体会。五、引入《题临安邸》1、学完了这首诗，我们都知道了这是陆游在临终时写的，他最盼望的是什么？（陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地）2、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗？（金国）师述：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓起走了。下面我们来看一看