《 设计与制作播放器界面》项目教学设计.doc

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1、《设计与制作婚纱相册》项目教学设计一、任务描述听音乐、看电视是网络生活中的重要内容，各种播放软件遍布于网络的每一个角落。其媒体的播放质量，技术含量也相差无几。关键在于播放器设计的个性化、人性化和美观程度，使人们有欲望试用，并且长期使用。因此，播放界面的设计与制作环节显得非常重要。播放器界面也常常被人们称作为“皮肤”。一般来说，改变“皮肤”主要是在原播放器界面的颜色和色调上做文章，也就是设计制作一款播放器界面后，改变其不同的颜色或色调来实现。当然，也有从播放界面布局的变化而形成风格各异的界面。在本任务就是要求学生使用Photo

2、shopCS6软件设计、制作设计制作播放器界面。二、任务目标学生通过完成本项目，达成以下目标：知识与技能：深入了图层样式和图层混合模式的功能，尝试使用图层样式和图层的混合模式处理图像；了解界面设计的基本知识。方法与过程：能够根据任务的要求，确定完成任务的所需要的技术，并较熟练的完成任务；能对自己和他人的活动过程与结果进行评价与交流，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想与方法。情感、态度、价值观：通过完成本任务，能够感受到信息技术对社会发展、工作效率的影响。三、任务分析播放器界面主要由媒体呈现框，软件关闭、窗口最大（小）化按钮

3、和播放控制按钮，如播放、暂停、停止、快进、快退和音量大小等按钮组成。播放与暂停一般在播放器界面中占用一个位置，即媒体处于播放状态时，显示暂停按钮，处于暂停状态时，显示播放按钮。因此，在界面的设计与制作的过程中，根据程度人员的要求，抓住主要设计要素，制作出一款漂亮的播放器界面也就不会是一件难事。根据播放器界面的特点，本播放器采用450×350像素大小，主要使用图层样式和色调调整等技术进行整体设计。四、活动策略在本任务活动的过程中，教师首先要引导学生欣赏多种多样的播放器界面，使学生从中发现其优点与不足，将其优点吸收到自己设计的作

4、品中来，从而完善作品的设计。在本任务活动过程中，学生技术方面的获得，大部分内容从阅读教材、观看操作录屏、教师演示示范即可达到目标。因此，教师可以结合本项目，引导学生收集、阅读界面设计方面的书籍或资料，观看比较成功的界面设计作品，从而启发迪设计创作思维，提高其综合设计的素养。完成本任务的过程中，需要较长的时间。学生通过多次操作，更进一步熟练使用已经会使用的工具与技术，使学生达到自动化的目的。因此，我们采取“创设情境→任务分析→找出问题（知识储备）→解决问题→任务实施→活动评价→拓展提高”的流程，达到完成任务的目标。五、活动过程

5、任务名称设计与制作播放器界面建议课时4课时预设环节学生活动教师活动创设情境激发兴趣（5′）融入情境，产生完成本项目的欲望。创设一个真实的任务情境，激发学生完成本项目的兴趣。情境既可使用本教材中“任务描述”，也可在本“任务描述”的基础上，使用图像、音视频，精选一些该软件制作的作品，引导学生欣赏，以激发其兴趣。分析任务找出问题（10′）学生小组讨论，可能会提出以下问题：◇控制按钮是如何制作的？◇控制按钮上的标识是如何制作的？◇能够在一个界面设计与制作的基础上，制作更多的“皮肤”吗？◇……在学生讨论的基础，教师有针对性地引导学生，

6、将需要解决的问题收集、整理出来（针对性——也就是围绕本任务目标进行梳理，取其精要。）典型引导解决问题(20′)阅读文本，尝试操作，掌握新知。引导学生参照教材的“任务准备”，了解样式面板和图层混合模式处理图像的方法。当学生操作有难度时，教师需要适时示范、指导。尝试操作任务实施（60′）参照教材中“任务实施”，尝试操作，完成任务。当遇到困难时，可以观看课程教学资源网“录屏”文件。学生在操作的过程中，教师要适时巡查，发现问题，引导学生解决。同时，鼓励小组同学之间相互帮助，积极交流，解决问题。展示作品活动评价（15′）参照教材中“活

7、动评价”表中的项目进行。教师鼓励学生在小组内积极展示、交流作品，并交流创作的体会。同时，教师适时参与到部分小组，有针对的进行点评，提出进一步完善意见和建议。再次修正完善作品（20′）根据学习情况，寻找不足。有针对性的辅优补差。综合练习拓展提高（45′）◇参照教材中“拓展提高”，引导学生更进一步认识样式面板、混合模式、图层样式、界面设计、旋转对象处理图像。◇完成教材中的“思考练习”，将本次项目成果通过网络或其他途径提交给教师。◇根据教师评价结果，反思学习行为，提高能力。“拓展提高”在技术上有一定拔高，教师根据实际情况，有针对性

8、示范操作。评价作品，将评价结果反馈学生。六、设计反思根据教材安排来看，本项目作品需要处理过程比较繁琐，比如不同的控制按钮其制作方法基本相同，但需要重复操作，这就需要培养学生的学习耐心。在使用图层样式和图层混合模式操作的过程中，表面看来，与前一些操作没有什么区别，其实，本项目重点在于引导学生