力的合成说课稿定稿.doc

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1、各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版物理必修一第三章第四节《力的合成》，我将从以下几个方面对这节课进行阐述。一、教材分析本节课是在已学习位移、速度、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力的基础上展开的，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。力的合成是解决力学问题的基础和工具。后续课的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用

2、，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。二、学情分析：我们面对的是高一的学生，通过本章前三节的学习对物体的受力有了一定的认识，较初中所学知识有更深刻的理解，这节课对他们来说是进一步研究所必须的。在学生心目中，加减就是代数运算，从本节开始接触矢量的运算方法，对于学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，安排学生进行实验探究，激发起他们对力学学习的热情。针对学生实际情况和课程标准的要求特制定以下教学目标：三、教学目标知识与技能目标1．能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念；2．探究求合力的方法---力的平行四边形定则，知道它是矢

3、量运算的普遍规则；3．会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力；4．知道合力大小和分力的关系过程与方法目标1．培养学生根据要求设计实验，进行实验探究的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。2．培养学生的等效思想。情感态度与价值观1.通过探究，激发学生学习兴趣，培养合作精神。2.通过学习，了解合力在日常生活、生产中的应用。四、重点与难点重点：1．通过实例，理解分力、合力、力的合成的概念。2．通过实验，探索“力的合成”所遵循的法则。难点：“平行四边形定则”的理解和运用。五、教法与学法教法：高中物理中有10个物理量是矢量，平行四边形定则

4、是矢量合成的工具，因此也是高中物理的重点和难点，要让学生能接受平行四边形定则就要让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，这是突破难点和重点的重要手段，因此本节课选择以探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学学法：学生以实验为载体，主动探究，互相协作，分析讨论，实现由学会到会学的转变。六、教学过程知识生成线教师活动线学生活动线合力、分力创设情境、设疑、点拨猜想、讨论、验证、总结力的合成共点力教学过程知识生成线教师活动线学生活动线合力分力合力概念创设情境拉纤、提水引出合力与分力的概念理解概念找出关键点：效果相同合力大小方向猜想提出问题

5、提水：大人用的力与两小孩用的力在大小和方向上有着怎样的关系呢？学生猜想等效替代法列举生活中和教学中遇到的利用等效替代来解决问题的例子理解等效替代法力的排除算术加法思想提出问题提水的例子中：如果大人的力是200N，两个小孩的力数值相加正好也等于200N吗？思考与讨论合成尝试设计实验方案提出问题通过什么方法可以求出几个互成角度力的合力呢？学生思考讨论交流尝试设计实验方案设计实验方案点拨设疑若有下列器材：一根橡皮条、两个弹簧测力计、细线木板、钉子等。怎样设计实验求出几个互成角度力的合力呢？学生思考讨论交流：实验的目的是什么？怎样设计实验

6、方案？怎样保证合力与分力等效？力的大小怎样知道？力的方向怎样确定？还需要什么器材？学生实验指导点拨教师巡视解惑建议用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接。学生分组实验探究记录合力，分力，及分力方向观察所画的合力与分力图得到启示改变分力的大小和方向重复实验看结论是否相同得出结论引导动画显示教师引导整理得出平行四边形定则交代所有的矢量均遵从这一定则学生归纳总结例题图解法共点力F1=45N方向水平向右，F2=60N方向竖直向上，用两种方法求这两个力的合力F的大小和方向学生动笔规范作图独立完成然后小组讨论公式法知识生成线教师活动线

7、学生活动线力的合成合力的取值范围设疑播放动画如果两个分力F1、F2，他们的夹角不定，求其合力的范围？（用作图法）动画显示同学们用作图法得到学生观察多个共点力的合力设疑播放怎样求多个共点力的合力图像演示思考讨论观看共点力概念设疑什么样的力是共点力？自学回答问题注意事项设疑掌握共点力概念时应该注意什么问题？定则适用条件设疑平行四边形定则有没有适用条件？小结知识点滴提问补充学到了什么？学生分组讨论本节课学到了什么？相互交流作业题号题目所考察知识点1两个力互成30°角，大小分别为90N和120N，用作图法求出合力的大小和方向。2两个共点力

8、的大小都是60N，两力间的夹角为120，求这两个力的合力？3两个共点力，其中一个分力的大小为5N，另一个分力的大小为7N,则合力大小可能是下列哪几个？1N2N3N5N7N12N13N板书一、合力、力的合成二、平行四边形定则1、探究过程2、适用于任何