力的存在---评课稿.doc

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1、《力的存在》评课稿力是科学的一个永恒的经典。《力的存在》是七年级学生首次接触力，为了让学生初次学习留下永恒，余燕亮老师在最近的公开课中精心设计，为我们开设了一个非常成功的学习案例。一、努力创设教学情景力是一个非常抽象的，而七年级学生对抽象事物的理解能力较差。为了降低抽象程度和难度，余老师积极创设了学生熟悉的情景：让学生鼓掌然后谈谈用的感受。通过这这个情景，学生对于力有了初步体验。二、注重科学方法的渗透科学教育的主要目的是提高全体学生的科学素养。科学素养主要包括：科学观念、科学精神、科学态度、科学知识、科学方法和科学的实

2、践能力等方面。力是一个看不见又摸不着的东西，但它却又实实在在地存在着，因此检验力的存在需要一定的科学方法。余老师用了类比的方法，先从简单的判断电流、风等事物存在的办法，然后总结了科学方法：根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在。于是很自然地引出力的判断方法也是如此，主要通过力的作用效果来判断。三、注重学生的探究活动。本节课把科学探究和科学内容的学习放在同等的地位。如力能否使坚硬物体发生形变，教师安排了小组讨论、交流、评价，有的小组给出了非常创新的见解。按新课程标准的理念和目标，将学习的重心由知识向探究过程转化，从而培

3、养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。四、注重学生学习的兴趣，引导学生从生活走向科学，从科学走向社会。当学生探究出结论后，能将科学知识应用于生活，并解决实际问题。五、知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三者并重，不仅培养了学生科学探究的学习欲望，而且培养了学生将科学技术应用于生活实践的意识，使学生乐于参与观察、实践与创造。回想授课全过程，学生举例时提的大多是与自身有关的事例，即人和物体之间的力，这说明学生的思维不够开阔，缺少对生活事物的观察与思考。今后应注重在这方面对学生进行引导。