教师的幸福人生与专业成长.pptx

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1、教师的幸福人生与专业成长肖川著刚刚拿到书时，我最先看到的是书背面有这样一段话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”陶行知先生的这句话让我深受触动，带着些许的惶恐与不安，我开始了这本书的阅读。此中有真意，欲辩已忘言这是本书的第一章：教师的幸福人生只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。对于教师而言，幸福更具有特殊的意义。教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与对

2、社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐。此中有真意，欲辩已忘言教育是需要情感投入的事业，教师在为学生的健康成长投入巨大的时间、精力的同时也付出了很多感情。高尚的师德是构成幸福的重要内容，亚里士多德曾说：“幸福即是某种德性”。对于一个有精神追求的教师来说，更应该行为世范，以身作则、为人师表，使自己的幸福具有相当的道德水平和德性因素。掌上千秋史，胸中百万兵这是本书的第三章：完善教师知识结构肖川教授认为：教师必须读书，必须广泛地阅读，才能支撑起一个教师所必需的“通知性知识”，才能建构起合理的“知识结构”以满足教育的需求。“问渠哪得清如许？为有源

3、头活水来”，教师的成长、教师的发展、教师的快乐，都可以从阅读中得到。教师应该有一个书香人生，校园应该书香四溢。一个善于读书、热爱读书的教师，必将影响他的学生也读书、爱书。掌上千秋史，胸中百万兵中小学教师所致力的是基础教育，但是我们不能把“基础教育”的“基础”仅仅理解为基础知识、基本技能。教师们要树立一种理念，即基础教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。基础教育要带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，以便使每一个学生都能够成为自由社会的建设者

4、和幸福人生的创造者。掌上千秋史，胸中百万兵在这一章里，肖川教授还介绍了有关教育科研的问题，他说：“从写详案开始，从写反思收获”。备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。有人形象的称教案为“课前的计划书，课上的备忘录，课后的反省簿”。备课固然不能等同于写教案，但写教案却是重要的一个环节。一个教师，即使学识渊博、经验丰富，也要尽可能研究学生的年龄特征、学习偏好和已有知识基础，也要尽可能全面、深刻地熟悉教材，注意课的前后联系，而不是仅仅孤立地备本节课。重庆名师陶兴模在谈到中学教师科研这一问题的时候说道：“教学写详案，坚持下去，思维就会清晰化

5、，可以说，科研是从坚持写详案开始的。”座中多是豪英这是本书的第四章：因材施教，从转变学生观开始。“因材施教”中的“材”字采用此“材”而非彼“才”，可见至少在一千多年前，教育者们就认识到了重视学生资质、禀性的必要性。教师不仅要关注学生当前的能力与才干，还要重视其发展的各方面可能性，按照学生的特性对其加以引导。教育“是一个不完美的人带领另一个（或一群）不完美的人追求完美的过程。”座中多是豪英肖川教授提倡做民主型教师，师生关系是一种平等尊重的主—主关系，是主体间的对话与交流。学生就像弹簧，压得越低，放开后弹得越高。因此，教师的任务不是约束学生，而

6、是为学生提供自由的空间，引导学生学会自由地思考和自觉地自我约束。民主型教师就是要有一双肯定的眼睛、一张微笑的面孔、一个智慧的头脑，更要有一颗宽容的心。谢谢！