物理计划总结之高一物理期末质量分析报告.doc

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1、物理计划总结之高一物理期末质量分析报告　　下学期齐齐哈尔市高中期末质量测　　物理试题的质量分析　　体现新课改革的理念和要求严格依据《教学大纲》的规定设计试卷，坚持以学生为本，坚持实施素质教育。加强能力考查的力度，体现新课程改革精神，有利于创新精神和实践能力的培养，大面积提高教学质量，在命题中紧扣教材，突出重点，全面考核学生的基础知识、基本技能和基本能力。同时注重对学生学习方式、思维过程、联想能力与创造力以及情感体验，挖掘学生潜能，提升学生的学习态度。　　一、        试题分析：　　纵观本套试卷，严格遵

2、循了教学大纲规定的教学要求，有很好的区分度，立足于教材，充分显示出以下几个特点：　　1、立足基础知识，注意章节分数比例。　　试题比较全面的考查了学生对基础知识和基本技能的掌握程度，例如：1题：考查了动量和动能的关系基础知识；5题：考查了匀速圆周运动线速度和角速度关系；3、6、7、10、11、12主要考查了牛顿运动定律，机械波，万有引力定律，动能定理，机械能守恒定律，动量守恒等知识。第五章占12﹪，第六章占12﹪，第七章占22﹪，第八章占24﹪，第九章占12﹪，第四章占18﹪。　　2、命题以能力立意，注重能力

3、与素质的考查。　　（1）构建物理模型，考查综合应用能力。例如3题：在物理教学中，当学生学到人造卫星绕地球做匀速圆周运动，同学们知道万有引力充当向心力，但与卫星处于完全失重状态的概念相不清晰，在教学中是难点，考查了学生掌握基本规律的程度，又考查了教学中对主干知识的重视程度，主要是由于学生刚刚学完高一物理的力学知识，在头脑中还不能形成清晰的知识网络结构，不能纵观全局，综合能力还有待于进一步加强和提高。　　（2）重视对实验能力的考查，培养创新意识。实验内容的考查分值占全卷的12%，体现了物理学科的特点以及实验在物

4、理学科学习质量评价中的重要地位，有助于检验学生的科学态度和创新精神，有助于促进学校实验教学，为学生将来从事科学研究打好基础。例如13题，让学生添上实验所需的测量仪器，同时考查分析实验的方法和数据处理能力，也是一道与高考接轨的实验题。又如14题，创新设计了一道动量守恒的实验题，提高学生的思维能力和实验探究能力。考题注重考查学生对实验原理、基本实验方法及实验技能的掌握和领会，同时又考查学生的综合素质和利用基本原理、方法进行灵活创新的实验能力。　　3、不回避高考原题、教材上的成题　　第6、11题是高考原题，第1、

5、5、15、16，这些试题属于教材上的习题，对于考生来说都不陌生，关键是能否准确地把握住它们。有些看似熟悉而简单的问题，在考试过程中学生却频繁出错的例子屡见不鲜，如1题、2题。主干知识、典型的物理过程、基本方法含量较高的传统的成题，在命题中并不回避。　　4、试题具有开放性　　例如：15题设计成开放性试题，学生依据题目信息寻找切合实际的多种途径解决问题，可以通过灵活应用物理知识、运用不同的物理思维方法解答物理问题。这就要求教师在平时的教学中和学生的学习过程中培养多角度的思考问题。　　5、试卷参考答案和评分标准科

6、学，主观试题的评分标准既能有效控制评分误差。　　6、附双向细目表　　二、        学生答卷反映出的主要问题与教学建议　　1、基础知识掌握不牢，理解不全面，从学生答卷看，不少解答出错的原因是对基本概念和规律认识不清、理解不全面造成的，如试题2、7、9题，基本的概念不清。试题15，考生的典型错误是公式记不清，把平方项漏掉了，基本原理和规律没搞清楚。试题9波动的特性理解不全面，在教学中应注意参照《教学大纲》，针对各自实际情况确定好目标，把主要精力用在深入理解基本物理概念和规律方面，突破重点，形成有机的知识构

7、架，提高分析和解决问题的基本能力。　　2、学生良好的学习习惯和独立分析解决问题的能力较差。本套试题是高中力学的主要部分部分，试题在常规题的基础上通过改变物理情境、设问角度，以及相关联问题的组合编制的，学生常不管问题的要求与条件，想当然照搬公式，套用做过的习题模式，造成解题思路方向错误，如试题17题，考生的典型错误：一是没认真审题，造成求解物体在圆周上的时间求解无路可寻，二是没按题中的要求完成计算结果保留有效数字。再如试题18题，学生的典型错误：没有看清题目要求，不能恰当理解命题者的意图，建立起物理模型。在教

8、学中要注意控制练习与考试的题量，让学生有充分的时间思考、体会，自己总结分析解决问题的思路和方法，同时，要加强认真审题和解题能力的培养，要注重培养学生独立分析解决问题的习惯和能力。　　3、实验能力较差，实验与理论知识脱节。学生对基本实验方法掌握较差，在教学中要注意处理好理论内容与相关实验的联系。　　四、对命题工作的反思和对今后工作的建议　　1、试题的难度比例应是1：4：5，但由于测试内容是力学的主要部分，命题难度偏