人教版初一语文下册全册第一单元教案

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1、人教版初一语文下册全册第一单元教案1从百草园到三味书屋一、所在第一单元二、授学时3时三、教学目标1、学习本具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；2、理解并学习本按空间顺序记叙事；3、理解运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。教学重难点重点：1、要求学生掌握本的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解中的写景和抒情。难点1、是对部分内容的理解困难；2、掌握难解的词语。四、教学手段

2、与方法：讲读法五、教学准备：1．解决生字词2．掌握写作手法，理解意六、教学过程：第一时1．简介作者和作品鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936年他所写的小说、杂、散、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想化遗产。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇最早发表在《莽原》半月刊第

3、十九期上，在题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散集子中。2．扫除字障碍（请同学们默读，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释本未注释的词）缠络hán相互缠绕在一起豁huò此处状声觅食ì找食渊博uān学识深广确凿zá菜畦qí桑椹shèn油蛉líng攒uán斑蝥á珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌ò人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系ì传授shòu书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì人声鼎沸dǐn窦dòu厥士ué拗ǎ倜傥t

4、ìtǎng金叵罗pǒ盔甲uī绣像xiù锡箔xībó3．指定学生朗读全。4．让学生思考以下问题：的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？小结：第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。．布置作业①生字生词在作业本上抄写三遍。②熟读全三遍，并反复朗读第2自然段。第二时◎教学重点百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。1．由上节的教学内容，导入新。提问：作者对百草园

5、的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？（学生回答，教师小结）明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本的大体结构。2．引导学生分析。⑴请一位学生朗读第1段，引导学生进行分析。①提问：的第1段写出百草园的什么情况？这在中起着什么作用？明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。②理解：“似乎确凿只有一些野草”？这句话是

6、“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。的第1段是全第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下回忆描写百草园。⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木、覆盆

7、子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。②提问：作者写了百草园中什么景物呢？明确：莱畦，石井栏。③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前

8、，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。④提问：作者怎样描写出百草园的可人？明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。⑤提问：本段还运用了什么修辞方法