音乐课也应进行分层教学.doc

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1、音乐课也应进行分层教学音乐课堂教学过程是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中，学生的个别差异是客观存在的。既有先天音乐禀赋的差异，也有发展程度的差异；既有知能方面的差异，也有个性上的差异。从现代教学论的角度看，“差异也是一种资源”。教师教学时要承认差异，适应差异，运用恰当的教学方法，使学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。分层教学注重因材施教、因人而异。在分层教学中，教师必须根据学生实际和学习内容的选择，有针对性地设计各个环节，使各个层次的学生在各个环节中有所成就，从而真正做到乐学、会

2、学、想学。最大限度地发挥教学的整体优势，让每一个学生都得到发展，让音乐课堂教学“焕发出生命活力”！案例：学习歌曲《小小摇篮曲》：师：老师请同学们听一首歌曲，你能不能猜出这首歌曲应该在什么时候唱？（课件播放歌曲）生：聆听《小小摇篮曲》生问：这是晚上唱的师：为什么是晚上唱的？这样的歌曲，应该用什么样的情绪、什么样的声音来演唱？生：甜美的音乐情绪、缓慢声音。师：让我们再来欣赏这首歌曲。引导孩子们或轻轻拍手，或轻轻晃动身体，或闭上眼睛，用不同的方式来体会歌曲甜美、宁静的音乐情绪。生：轻轻拍手，或轻轻晃动身体欣赏音乐。师：老师

3、来扮演妈妈，妈妈把这首歌曲唱给宝宝们听好吗？（师范唱）生：聆听，小声跟唱。生：随琴模唱旋律生：朗读歌词师：提示学生有感情、轻声地朗读，进入歌曲中的情感表现。生：听琴填唱歌词，有感情地轻声演唱全曲师：轻声演唱时每个字词都要交待清楚，而且每一小节第一拍要有强的内在力量，使歌声更有表现力。生：随琴跟唱生：分组演唱（一行为一组）生：接龙唱歌(个别的也可以两人一起唱)……在分层教学中，教师必须根据学生实际和学习内容的选择，有针对性地设计各个环节，使各个层次的学生在各个环节中有所成就，从而真正做到乐学、会学、想学。