人教版九年级语文下册全册教案5

《人教版九年级语文下册全册教案5》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、人教版九年级语文下册全册教案5（2）结构严谨、层层推进的论证方法。（3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。（4）词性活用：域、固、威9．小结：这篇运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。10．作业：1。领会本的语言特点。2．预习《生于忧患，死于安乐》一，并简要比较两篇短的差异。中有些地方参阅了《名师特教备笔记本•初三语（上）》、《教与学整体设计•初三语（第五册）》等教案，在此致以诚挚的谢意！生于忧患，死于安乐一　、教

2、学目标:(一)德育目标:领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。(二)智育目标:学习有关言知识,分析作者如何层层深入论证论点。二、　教学重点难点:(一)分析内容,特别是第二三段。(二)引导学生结合实际领会论点蕴涵的深刻哲理。三、教学时：第一时人教版九年级语文下册全册教案5（2）结构严谨、层层推进的论证方法。（3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。（4）词性活用：域、固、威9．小结：这篇运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。

3、10．作业：1。领会本的语言特点。2．预习《生于忧患，死于安乐》一，并简要比较两篇短的差异。中有些地方参阅了《名师特教备笔记本•初三语（上）》、《教与学整体设计•初三语（第五册）》等教案，在此致以诚挚的谢意！生于忧患，死于安乐一　、教学目标:(一)德育目标:领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。(二)智育目标:学习有关言知识,分析作者如何层层深入论证论点。二、　教学重点难点:(一)分析内容,特别是第二三段。(二)引导学生结合实际领会论点蕴涵的深刻哲理。三、教学时：第一时一、导入新1、“鱼，我所

4、欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散《生于忧患，死于安乐》。2、用两分钟时间抢记和作者有关的体常识。（作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。是一篇议论性散。选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）二、感知1、齐读，版述学生读错的字词并解释：畎（q

5、uan）亩：田间水沟　付说（ue）曾（zeng）益：同“增”，增加胶鬲（ge）拂（bi）士：同“弼”，辅佐君主的贤士　拂（fu）乱：违反、阻挠2、自由朗读，疏通意，教师出题检查掌握情况：（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）A、词类活用。劳（形容词活用为使动词，使劳累)其筋骨饿(使饥饿)空乏(使穷困缺乏)所以动(使惊动)心忍(使坚韧)性行拂乱(使受到阻挠)其所为人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）B、古今异义词。举于版筑之间（今义：建筑、修路古义：捣土用的杵）举于士（今义

6、：士兵古义：狱官）、多义词。于：舜发于畎亩之中（从）而：而后作（承接连词）故天将降大任于是人也（给）而死于安乐也（并列连词）征于色（在）生于忧患（由于，在）发：发于畎亩（举，被任用）是：于是人也（这样的）发于声（表现）今义，判断动词拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）＊＊学生如果还有疑难，可以让他们举手示意，老师再加以疏导，共同解决。3、齐读，加深印象。教后反思：第二时一、齐读，感知内容二、分析第一段1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？（六个，都出身

7、贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）4、请你举出古今中外同类型的事例。（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语）三、分析第二段：1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？议论2、一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。3、作者在这段中议论的观点是什么？古往今

8、受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。4、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式）四、分析第三段：1、一学生示范朗读，另一学生翻译2、这段从哪两个方面论述了什么道理？从正