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时间:2020-05-09
《问题导学法的问题要精心设计.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、“问题导学法”的问题必须要精心设计扬高中陈锋教师就像一个钓鱼教练,与其直接给学生鱼吃,倒不如教会学生怎么去钓鱼,而问题导学法就是教学生为了生活,自己自觉的去努力钓鱼。这就是所谓的“授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终生受用无穷”。但是钓鱼也有钓鱼的方法,方法不对,学生也是很难钓到鱼的,用“问题导学法”进行教学必须对问题进行科学的设计,使问题达到最优化的程度,让精确得当的提问贯穿于课堂教学的全过程。只有这样,才能激发学生学习的积极性、主动性,达到促进学生思维,发展学生能力,提高课堂教学效果的目的。而提出问题在历史的课堂教学中,
2、也要注意以下三个问题:第一、设计问题必须要准确无分歧,以提高学生的积极性和回答问题的准确性。例如:提问“秦灭六国在何年?灭了哪些国家?”这一问题在时间概念和空间概念上就是含糊不清的,容易使学生误认为六国是同一个被秦所来。后来我改换成“秦灭六国是哪一年完成的?先后灭了哪六国?”,学生回答的速度非常的快,而且也非常的准确。所以问题明确了,学生的积极性和准确性也就体现出来了。第二,设计的问题也要有启发性,进而培养学生主动散发思维的能力。因为只有能启发和激励学生思维的提问才是有效的提问。为此,教师应根据具体内容,具体对象,精心设计“若
3、隐若现,可望可及”的提问方案,设法把学生置于发现和探索者的位置上,让学生随着历史知识的展现,积极思考掌握历史知识和内在联系,分析历史发展的因果关系和逻辑过程,使学生问有所思,思有所得。要做到问题具有启发性,问题设计的角度就必须新颖。例如:在课堂上讲到洋务运动的作用时,刚开始我的提问是“洋务运动的作用是什么?”,就显得平淡无奇,学生能回答的就仅仅是读课文里面的内容,难以调动学生思维积极性,后来我换了另一角度问“为什么说洋务运动在客观上刺激了中国资本主义的发展?”,这样的效果使得学生瞬间就积极起来,各抒己见,纷纷发表自己的看法。所
4、以问题的新鲜有趣,简介也是提高学生的思维层次,达到良好的启发作用。第三,设计问题也要注意层次性,体现“分层教学”的重要教育意义。因为每个学生的层次不同,掌握的知识程度也不同,这也是学校教育提出“分层教学”的意义所在。为此,教师要认真的去抓各部分知识的内在联系,以此为设计各个问题的依据。在教学的实践中,根据学生实际,按循序渐进的原则,进行分层次,有梯度的设问,把学生思维逐步引导向更深层次,让学生在克服重重困难后获得成功的喜悦,更加激发未知欲望,从而更加主动地继续钻研和探索。第四、设计问题要有趣味性。如果问题的提出不能引起学生的兴
5、趣,那么课堂上回答者寥寥无几,气氛沉闷,无论老师怎样苦口婆心,学生回答问题的兴趣就是不高,老师上课的热情就会下降,只好用自问自答或者点名学生回答来圆场。由此可见,问题设计的好坏是能否调动学生的学习兴趣从而达到更好的“导学”效果的关键。
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