谈谈课后习题的作用和特点.doc

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1、基于课后习题，设计有效作业　　课后练习不仅提示了教学目标，而且提示了练习的操作步骤和教学形式，给予教师实施和创造的空间。由此，教师可根据学生的认知水平和心理规律，设计出由浅入深，形式丰富，富有情趣的作业，以满足不同层次学生的需要。　　1、“叠加”语段，丰富内涵　　有些课文限于篇幅，留下了“空白”，让人遐想。如《伯牙绝弦》一文中，只写了伯牙鼓琴，志在高山，志在流水，而课后要求“用自己的话讲讲这个故事”。为了让故事更生动，更有内涵，同时也是引导学生进行语言的拓展和运用，于是我设计了这样的练习：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不止表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋大河，他的

2、琴声里还会表现哪些动人的场景呢？请照样子再写几句。　　伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，（）兮若（）！”伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，（）兮若（）！”伯牙鼓琴，志在（），钟子期曰：“善哉，（）兮若（）！”伯牙鼓琴，志在()，钟子期曰：“善哉，（）兮若（）！”……　　课文中有一句话概括了上述种种场景，这句话是（）　　通过叠加，学生感受到朋友间相互欣赏和理解的真挚友情，知道伯牙与钟子期不是一般的朋友，而是知音哪。然后再让学生把自己写的内容融入故事中，再现了生活中的许多情景，《伯牙绝弦》的内涵更为丰富了，学生的表达能力也得到了一次锻炼。　　　　2、揣摩仿写，有效迁

3、移　　“言语形式”是语文教学的立足点，是实现学生听说读写语文素养的载体，是语文教学的目标之一。教学时要根据教材的特点，挖掘它的语言表达方式作为练习的重点。如六上第一单元“感受自然”，作者就是采用“展开联想与想像的表达方式”，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同的角度展示了大自然的魅力。第一课《山中访友》的第2题“从哪些描写中可以看出‘我’和山里的‘朋友’有着深厚的感情？你是否也有类似的体验？和同学交流交流。”根据这一题的提示，我设计了练习：模仿这课的写法，写一处家乡的景物。3、综合设计，学用融通　　《浙江省小学语文学科教学建议》中提出：根据教学目标精心设计多样化的作业，中高

4、年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。六上第五单元是人物一组——“走进鲁迅”，借助这组课文，继续学习描写人物的一些基本方法。《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》两课的课后第四题也围绕这一内容设计。关于人物描写，学生已有一定的基础，于是我设计综合性较强的练习。如我在《我的伯父鲁迅先生》一文练习：　　他们把那个拉车的（）车子，一个（），一个（），爸爸（　　）镊子（　　）出碎玻璃片，伯父（　　）硼酸水，给他（　　　）干净。他们又给他（　　）药，（　　）绷带。当我问那车夫为什么要光脚在路上跑，我清清楚楚地看见，伯父的脸上不再有那种（）的表情了，他变得那么（）。　

5、　在括号里填上合适的词，读了这些语句，我感到爸爸和伯父（）　　文章把人物的动作、神态描写得多细致啊，请你也模仿这一段话的写法，写一个你熟悉的人。　　这道作业将动作、神态描写、语段感悟和写法迁移进行内容上的综合，从课内延伸到课外，再现了生活的场景，锻炼了学生的表达能力。　　总之，课后习题，是教材中不容忽视的重要组成部分，为教师的备课提供了思路，为教学活动提供了突破点。让我们共同关注课后习题，发挥其优势，重视每道题的有效落实，语文课堂教学将变得更加扎实、有序，高效，从而加快提升学生的语文素养。