认识倒数听后感.doc

《认识倒数听后感.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、听了“认识倒数”一课，收获很多。这节课老师思路清晰，语言简洁，学生学习效率比较高。1．对教材内容理解透彻。教学过程思路清晰、流畅，环节设计重点突出，难点突破到位，教学设计严谨，语言简练。对教材理解全面、深刻。通过自我探索初步理解什么是倒数，怎样判断两个数互为倒数，以及怎样求一个数的倒数。六年级的学生抽象思维已经发展，这三个问题不仅体现了本节课的教学目标，同时也符合学生的思维发展水平，对学生来说并不困难。学生学习数学有两种体验,一种是成功体验,另一种是生活体验,在开始就收获成功的体验学生就会有兴趣,就有冲动感。2．充分体现新理念，让学生反馈交流，将自己的理解进行讲述，是一个概念整合的过程，同时

2、听取其他同学的理解，不断地修正自己的理解，所以倒数的概念不是老师出示的，是学生自己总结出来的，在总结的过程中通过老师的引导着重体现概念中的关键词语。最后还让同桌之间一人说数一人说出倒数，通过同桌合作中体会概念的精确性。板书概念后老师让学生自己列举例子比教师出示习题效果要好很多。学生举例是伴随有思考的过程，力求举出符合概念的例子。如果是教师出示那是一个接受和验证的过程，对思维的训练会少很多。3.本节课学生对于“互为”两个字的理解比较难,是教学中的一个难点.但是老师却很好的化解了这个难题。提出问题：你是如何理解“互为”的？引导3/8是倒数对吗？给学生的思考指明了方向。学生马上意识到互为应该是两个

3、，有相互之意。有学生马上说出了3/8和8/3互为倒数。很多时候我们老师是用概念去解释概念，学生就很难理解，但是用实际的例子学生很快就接受了，这个方法很好非常值得学习。在教学过程中能提供给学生自我探索、自我思考、自我表现的机会，促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去。同时教师能做到引导到位，导、放结合，注重培养学生的发现能力。