激发创新思维.doc

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1、语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，”“教师是语文活动的组织者和引导者”，鲜明的提倡自主、合作、探究的学习方式，这就要求教师创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，使学生个性得到张扬，放飞学生心灵，激活学生创造性思维的火花，给学生一片自由驰骋的天空。在新课程理念的指导下，语文课堂教学应该是一个多维互动的过程，使教师与学生之间、学生与学生之间、师生与文本之间的信息交流、情感交流。学生的思维活动是随着外部环境和自身因素的变化而不断变化的，是一个流动的过程。教师要像一位导演，引导学生正确认识教材，把握教材，引导学生与文本对话，激发学生的兴趣，放飞学生心灵，让学生在感悟、理解、交流

2、、体验中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。从而使学生获得更多的收益，使其个性得以张扬，焕发生命活力。　　课堂教学是教学的主阵地，课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力，教师在进行教学设计时应该充分地考虑到这个问题，应该给学生留出探索创新的时空，要创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境，让学生的思想和创新能力得以充分开发。一、尊重学生体验  焕发生命光彩传统的语文教学，学生学习时空极为封闭、狭小，课堂上几乎没有学生自主发挥的空间，致使课堂气氛非常压抑、沉闷，如一潭死水，压抑了学生的自主性和创造性。新的语文教学，注重发挥学生的主体地位，尊重学生的个

3、性和独特体验。也只有当语文和现实生活和学生的生活体验相结合时，语文才是活的、有生命力的。学习体验是学习的灵魂，没有独特的体验，就无所谓人格的独立，人的精神世界也无法变得丰富。而且体验的方式也很重要，学生是其乐融融，兴致勃勃地学习，还是愁眉苦脸地学习，对学习的有效性来说十分重要。一个好的语文老师应让学生在学语文的过程中体验到学习的乐趣，用自由的身姿舒展生命的惬意，徜徉在语文五彩缤纷的世界里。释放自己的童真，让学生在神思飞扬中享受学习的快乐，体验生命的美好。一位一年级语文老师在执教口语交际课《找春天》时，带着学生到大自然中去寻找春天，观察前告诉学生：“今天，老师没有什么明确的

4、要求，你自己想怎么找就怎么找，全凭你自己的兴趣，去感悟春天的美丽。”结果，学生尽情地玩，尽心地找；有的在草地上打滚，去观察春天的小草，说春天的小草是那么嫩、那么绿、那么软，躺在上面是那么的舒服；有的迎着大路快跑，去感受春天的风儿，说春天的风是那么暖、那么轻、那么柔，中间还飘着泥土的清香；有的在田间小路上奔跑，去观察春天的田野，说春天的田野是那么地五彩缤纷，油菜花金黄金黄，麦苗碧绿碧绿，野花五颜六色……孩子们眼里的春天是多么美好！所以，我们要把学习的主动权交给学生，让学生在体验、参与、探求中获得知识，张扬个性，学生生命的活力就会充分焕发出来。正如管子所说：“毋代马走，使尽其

5、力；毋代鸟飞，使弊其羽翼。”只要给孩子一方小小的舞台，他们定会用最丰富的内容告诉你：我长大，我能行！我自信，我快乐！每一朵花儿都会自由绽放，每一个生命都会尽现精彩！苏霍姆林斯基曾经指出：“请你记住，教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及孩子们的心灵。”只有时刻注重孩子的体验、感受，让孩子真正的做自己，教师才能因着孩子的快乐而快乐，才能让每一个生命焕发光彩！二、拓展思维空间,启迪学生心智语文教学提倡人文性，不断创新、不断变化、不断进入新的境界，是“人文精神”的突出的标志之一。新课程要求我们每一位教师在课堂上不断地帮助学生拓宽思维空间，启迪学生心智。马克思曾说过“

6、教育并非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的唤醒”，因此谁能唤醒学生沉睡的心灵，谁能培育心灵的幸福，谁就开创着美好的生活，谁开创着美好的生活，谁就当之无愧地创造了美好的教育。语文教师应引领学生驰骋在文学的原野上，让学生心灵的花朵美丽、自由地绽放，释放出生命的活力和激情!所以在语文教学中，我始终不忘拓展学生思维空间，启迪学生情感、智慧。不论是导语、课堂高潮的设计还是每一个小小的环节我都精心预设，在充分预设的基础上，师生才能潜心会文本，也才会有生成的无限精彩。三、发展求异思维、开发创新潜能曾经看过这样一则材料，一位老师在课堂上问同学们：“雪融化了是什么？”同

7、学们给出了各种答案，有一位同学说：“雪融化了是春天。”多么好的回答！而这位老师却说：“不对，雪融化了是水。”这个学生的创新思维被老师无情地扼杀了，这也从一个侧面反映了我们传统教育的弊端。往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生找到正确答案。长此以往学生就成了只会制造标准答案的机器人。幸运的是，新课改理念解放了教师的头脑，也解放了学生的手脚。学生把握课堂的权利大了，敢大胆发言了，激活了创造性，学生的回答也丰富多彩了。教师要善于引导学生从不同方面进行归纳，启发学生多角度分析问题，发展学生的求异思维，有效