水上的小船教案.doc

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1、“打造高效课堂”展示课区级公开课中班科学：水上的小船设计、执教：殷秋月张俊红活动目标：1、感知、探索不同纸制的小船的吸水性和下沉速度的关系。2、积极参加探索活动，会用记录表的方式记录自己的猜想、实验结果并会用语言表达探索的过程和结果。活动准备：1、报纸、蜡光纸、皱纹纸做的小船若干，三种纸片人手一份，装满水的容器没小组一个，吸管若干，其他类型的纸（餐巾纸、卡纸、海绵纸等等）2、幼儿操作记录表人手一份，教师演示记录表一张，铅笔。3、幼儿已经认识多种的纸张。报纸小船蜡光纸小船皱纹纸小船活动过程：1、互动导入教师带领孩子们一起有节奏的说儿歌，导入本次活动的主题。师：小船小船漂呀漂，一起漂到小溪里；小

2、船小船游呀游，一起游到江河里；小船小船开呀开，一起开到海洋里。2、认识不同种类的纸船师：行驶在江河里、海洋的的船有的是用钢铁做的，有的是用水泥做的，还有的船是用木头做的，开起来稳稳地，很安全。那殷老师这里也有三艘小船，你们看看是用什么做成的？（报纸、蜡光纸、皱纹纸）小船是用纸做的，如果放进水里，会变成什么样呢？(请幼儿回答出三种不同类型的纸船，认识本次活动的材料。）3、猜想记录（1）请幼儿猜想：那种纸船沉得快？师：不是所有的小船一遇到水就沉下去的，有的小船会浮在水面上很长时间。我请小朋友们猜一猜，这三艘小船，谁会第一个沉下去，谁会是第二个，谁是最后一个呢？（请2-3位幼儿表达自己的猜想）（引

3、起孩子的好奇心并且鼓励表达。）（1）记录猜想结果。师：我们猜的都不同，那我们请记录表来帮忙，这是什么标记？（猜想标记），你想用什么标记来表示呢？（请幼儿表述自己的表示方法。）那赶快把你的猜想写在猜想标记的后面，记得用你喜欢的标记方法。（幼儿标记）师：刚刚老师看见小朋友们记录的都很认真，谁来和大家说一说她是怎么猜想的？（请2名幼儿）殷老师也来猜猜看。（教师边表述自己的猜想，边在记录表里填上猜想的结果。)（幼儿的想法总是成人不能料到了，所以我让孩子用自己喜欢的方式去做记录，只要自己认识理解便好。让孩子会说“猜想”，为了不让有些孩子人云亦云，不明白如此记录的含义，我注重“说”的过程，用不同的方式将

4、自己的记录表达出来。在活动中，老师和孩子的身份是一样的，也是一个不知道准确答案，需要探索的人。）4、实验验证、记录结果。（1）实验、记录师：我们到底猜的对不对呢？还是通过实验来证明吧！（教师端出水盆）师：桌子下面有装满水的盆，马上老师数：“1—2—3”，大家一起把小船轻轻地、平平地放进去，小手不去碰，小眼睛仔细看，到底是谁第一个慢慢下沉，谁第二个慢慢下沉，谁是第三个。并且把你看到的结果写在“实验标记”的后面，记得要用同一种标记方法。把小船准备好，1—2—3开始！（幼儿操作，教师巡回指导）（必须保证3只小船是同时接触到水面，并且采用小组合作试验的方式，不提供给每位幼儿三类纸船，小组合作实验，观

5、察清楚明了。观察得出结果后立即记录，真实性。）（2）实验结果交流师：你们的实验有结果了吗？谁来告诉大家，你的实验结果是什么？（请2名幼儿讲述自己的实验结果：“我原来猜想的是……实验结果是……我猜对了。（错了））跟你旁边的好朋友说说，你的猜想，也听听他（她）是怎么猜的。你们的实验中那艘纸船第一个沉下去了呢？谁是第二个呢？谁是第三个呢？大家都是一样的啊！来看一看殷老师的实验结果，和大家一样吗？（学会表达自己整个实验的过程，从猜想到验证，将记录表转化为自己的内化的知识表达。）5、原因探索（1）实验、发现师：都是用纸做成的小船，为什么有的小船浮在水面很长时间，为什么有的小船一遇到水就沉了呢？（请幼儿

6、表述自己的观点。）师：想知道答案吗？大家轻轻地走到老师这儿来，不要挤。让我们再来做一个实验。看，这张纸上有三个不同种类的纸，刚好是三种小船用的三种纸。现在我要用水滴在这三张纸上，看看你发现了什么现象。（教师操作）（2）总结原因师：你发现了什么好玩的事情？谁吸水吸得慢？（蜡光纸）谁吸水吸得快？（报纸）谁吸水吸得最快？（皱纹纸）师：（师幼小结）不同的纸，它们吸水的速度也是不一样的，所以浮在水面上的时间也不一样。吸水吸得快的，下沉的——（快）吸水吸得慢的，下沉的——（慢）(3）观看课件，了解不同纸质吸水速度快慢的原因。（知其然，知其所以然。之前的实验使幼儿很感兴趣，但只停留在操作的快乐上，并不理解

7、这一科学现象的本质。通过本实验，让孩子发现纸的吸水速度与沉浮之间的关系。并且孩子还不能将观察的到的现象总结提升为知识，教师给予帮助，师幼共同总结出本次活动的知识点。）6、经验拓展、结束活动（1）师：老师这儿还有好多种小纸船呢，卡纸小船、白纸小船、海绵纸小船……（分发给幼儿）它们在水面上又会怎么样呢？大家一起出来试一试、看一看。让我们跟后面的客人老师说“再见”。（举一反三，将现学的知识在新的问题里运用、验证。对