最后的常春藤叶教案.doc

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1、《最后的常春藤叶》教案授课人：陈海军班级：高一（17）班时间：2008年11月19日教学目标：1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；3.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。4.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。教学重点、难点：感悟人间真情,认识信念对人生的重要性教法与教具：问题探究法、朗读法，PPT、视频教学过程：一、导入史铁生有篇小说叫《命若琴弦》，写的是一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根琴弦以后才

2、可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。当一千根琴弦弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。他的师傅骗了他。后来，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药，然后就可以看见这个世界。 命若琴弦，善意的谎言播种希望，希望支撑生命。那么当一个人命若藤叶时又将怎样呢？一起来学习美国作家欧·亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》。二、概括故事情节，落实小说三要素大家都预习过小说了，下面请同学们用简洁的语言概括小说的故事情节，在表达

3、中要提及主要人物以及小说的标题“最后的常春藤叶”。请一二生简述，师生共同点评。明确：女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊的生命的希望，最后琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了自己的生命。三、分析人物形象，探讨文本内涵1、故事的开头写道，琼珊得了肺炎生命垂危，那么琼珊能活下来吗？（1）医生是怎么说的?（希望只有一成）（2）她自己觉得呢？（自己快要死了）4文中哪些语句写出了琼珊的这种感受？找出来，读一读。①“叶子。常春藤上的叶子。等最后一

4、片掉下来，我也得去了。”②“我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”③“我等得不耐烦了，也想得不耐烦了。我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。”琼珊觉得自己的生命就像那随风飘零的藤叶，当最后一片常春藤叶掉落时，自己也就要死了。琼珊把自己的生与死交给了最后的常春藤叶,此刻的她，已经放弃了主观上求生的努力。我想琼珊可能真的活不下去了。2、讨论、交流：是谁挽救了琼珊？最后琼珊活下来了吗？（是的）在她几乎要放弃自己的生命的时候，在她以为自己已经走到了人生的尽头的时候，到底是谁挽救了琼珊？小

5、组讨论3分钟。（1）贝尔曼在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带来生命的希望，鼓舞她活下去。（2）苏艾无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。（3）医生尽力医治琼珊的病。（4）琼珊自己在琼珊得肺炎病危的时刻，医生说“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。虽然最后一片常春藤叶的鼓舞作用很大，但是琼珊再见如果真的不想活下去的话，即使有这片叶子也无济于事。琼珊的康复仅有最后一片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。因为在生与死、抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜

6、。小结：琼珊病愈需要她自己坚定的信念，需要医生精湛的医术，也需要苏艾的精心呵护，还需要老贝尔曼以生命为代价画出的藤叶的精神支持。贝尔曼、苏艾、医生，这些人都不是琼珊的亲人，那么是一种什么样的感情使得他们走到一起来，共同挽救了琼珊呢？（用一个字概括）是爱，是一种对他人无私的关爱之情，是一种人与人之间的至爱真情。3、琼珊的精神支柱？这些人中，谁起了关键的作用？为什么？贝尔曼。因为贝尔曼以生命为代价画出一片藤叶，给了琼珊希望。(1)最后的常春藤叶这是一片什么样的叶子？为什么有如此神奇的力量，能够挽救琼珊的生命？4找出文中描写最后的

7、常春藤叶的语句，读一读。第40节：“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。”第44节：“那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依旧附在茎上。随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。”第46节：“那片常春藤叶仍在墙上。”生齐声朗读这样一片叶子为什么能挽救琼珊的生命呢？“最后的常春藤叶”竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经了几天几夜秋

8、风秋雨的侵袭依然是深绿的、傲然地挂在枝头！顽强的生命力给琼珊带来生命的启示，生的希望。在朗读的时候，大家觉得那些字词需要用重音来强调，从而突出最后的常春藤叶顽强的生命力？仍旧、深绿、傲然、依旧、仍在。再齐声朗读。小结：最后的常春藤叶唤醒了琼珊对生的渴望，给了她生命的勇气。而这片叶子正是贝尔