--最后的常春藤叶--教案

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1、>教案[<<最后的常春藤叶>>教案]<<最后的常春藤叶>>教案[教学目的]:1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用,>教案。2.体味欧·亨利似的结尾的妙处。3.能认识建立精神的支点对人生的重要性。[教学重、难点]:1.重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。2.难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处。[教学方法]:问题探究法[教学步骤]:一、导入:二、补充资料:作家、作品简介欧·亨利(O,Henry,1862-1910),美国短篇小说家。生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生

2、穷困潦倒,接触过多种多样的人物,掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中,写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜,故事颇多偶然巧合,结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》(1906)和《麦琪的礼物》(1906)等就以巧妙的构思,复杂的情节和意外的结局,加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大,被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民,憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默,启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余,引出人们“含泪的微笑”,抚慰受创伤的小人物的心灵,因而深受读者的欢迎……世界三大短篇小说巨匠:欧·亨

3、利(美)(《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》)、莫泊桑(法)(《项链》、《羊脂球》)、契诃夫(俄)(《变色龙》、《小公务员之死》)三、整体感知:小说的三名要素:人物、情节、环境1、请学生速读课文,按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分,并概括各部分的大意。明确:开端(第1至11节):年轻画家琼珊不幸被感染肺炎,生命垂危。发展(第12至36节):琼珊不听劝慰,望叶等死。高潮(第37至50节):不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。结局(第51至55节):琼珊脱离险,贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。2、再跳读课文,找出时间线索与人物、情节的对应关系。

4、明确:十一月:琼珊病倒;一天早晨:琼珊病重;整个故事发生这天夜里:贝尔曼画常春藤叶;在四天里第二天早晨:琼珊病危,贝尔曼生病;第三天天色刚明的时候:琼珊病情转好,贝尔曼被送到医院;第四天:琼珊脱离危险,贝尔曼在医院去世。四、文本研读1、探讨:谁是小说的主人公?2、分析贝尔曼的形象一一投出思考题,让学生分析讨论,互相补充,激发他们的兴趣和求知欲望。思考一:文中几次写到贝尔曼?分别是怎样写的?第一次正面描写:第30节,请一学生齐读,其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子,概括其形象,教案《>教案》(..)。——外表丑陋,性格暴躁,生活窘迫,酗酒成性,爱讲大话(杰作

5、),失意的老画家第二次正面描写:语言描写让学生读相关语句分析第32节:对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子”第35节(见文中)——善良,有同情心,关心他人。第三次侧面描写:第52节医生说:“他上了年纪,身体虚弱,病势来得凶猛。他可没有希望了”第55节最后苏艾:“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的,因此得了肺炎,两天就去世了。师巧妙过渡:第55节最后写到:“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作?为什么?思考二:为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作?学生讨论回答:因为这片叶子给予病人生的希望和信念,表现了普通人之间的无私和情意,闪烁着

6、人性的光辉。思考三:既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节,作者为什么没有实写,这样处理有什么好处?1)使小说产生出人意外的效果(欧·亨利式结尾)欧·亨利式结尾:苏联有位作家曾说过,“艺术的打击力量要放到最后”,即“卒章显志”。短篇小说的大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化,或使主人公命运陡然逆转,出现意想不到的结果,但又在情理之中,符合生活实际,从而造成独特的艺术魅力,给读者留下想象的空间。2、课堂练习欧•亨利作为短篇小说的巨匠,以其独特的构思向我们讲述了关于最后一片常春藤叶的故事,换个角度,如果让我们来讲述一个关于老贝尔曼的故事,

7、你觉得哪一个情节必不可少?请用你手中的笔补写出这一想象的情节。要求:1.符合人物性格,合情合理。2.有适当情境描写。明确:引导学生得出“贝尔曼在风雨中画叶子”的情节必不可少,最震撼人心。举例:老贝尔曼喝完最后一口松子酒,嘴里还泛着酒味,并不时嘀咕着“可怜的孩子哪!”他缓缓地走向那堵墙,手里拿着几只用秃了的笔和那块已经褪了色的画板……他吃力地爬上那把梯子,衰老的身体在风中颤抖着,风雨无情地灌紧了他单薄的衣服,但此时的他却无比清醒,他执著地用那画笔在墙上一笔笔画着,那星星点点的黄色和绿色的颜料在风雨中熠熠生辉……(给学生充分的时间并交流,加深学生对老贝尔曼这个形象的

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