五年级语文下册第四单元教材分析及备课

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2、材分析及备课五年级语文下册第四单元教材分析及备课五年级语文下册第四单元教材分析及备课五年级语文下册第四单元教材分析及备课五年级语文下册第四单元教材分析及备课五年级语下册第四单元教材分析及备第四组单元分析本组教材共有4篇，这些讲述了一些感人至深的故事。《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。这4篇有散、有

3、小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；在表达方法上各具特色。比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住的主要内容，体会的思想感

4、情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。另外，入选的4篇篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。教学本组教材可用11—14时。其中，精读4—时，略读2—3时，口语交际与习作3—4时，回顾与拓展2时。14　再见了，亲人教材分析：本篇为叙事抒情散，描写了198年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成

5、的伟大友谊。感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起，写得情真意切。的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士

6、的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。选编这篇的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。学情分析:现在的学生对那段历史比较陌生，教学时可从介绍抗美援朝战争或播放《英雄儿女》《上甘岭》电影片断导入，拉近学生和的距离，进而进入的情境之中。初读，交流：写到了哪些“亲人”？从哪些事情中感受到他们是“亲人”？从而读懂叙的事，初步感受朝鲜人民对志愿军不是亲人胜似亲人的情。再读，通过体会最令人感动的语句，指导有感情的朗读，升华一的情感，体会前三个自

7、然段共同的写法──先叙事，再抒情，叙事与抒情相结合。由指导朗读最后三个自然段，体会志愿军和朝鲜人民彼此之间依依异别的深情，引导学生思考：在与别时朝鲜人民一也回想起志愿军的许多可歌可泣的感人事例。从中找一找，结合着平日阅读，观看影视剧等说一说。使学生偏认识到朝鲜人民和志愿军互为亲人，志愿军用生命和鲜血浇铸了中朝人民间牢不可破的友谊。最后，引导背诵、抄写和进行小练笔：展开想象，写一志愿军为朝鲜人民做的事。教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2．正确、流利、有

8、感情地朗读，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句