我谈竞赛性体育活动的利与弊.doc

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1、我谈竞赛性体育游戏的利与弊——不以胜败论“英雄”体育游戏是幼儿园体育活动的基本内容，它最符合幼儿的年龄特点，也最能有效的促进幼儿身体的发展。其中竞赛性体育游戏更能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于幼儿运动能力的提高，也为幼儿的心理发展提供了良好的条件。幼儿在竞赛游戏中，注意力集中，思维活跃，他们为了实现取胜的强烈愿望，可以克服各种困难，战胜自身的怯弱、畏难、坚持性差等心理弱点。为发展幼儿的主体性，培养幼儿关心集体、积极上进、勇敢顽强、遵守纪律等优良品质，有着潜移默化的作用。然而，根据对我们幼儿园竞赛性体育游戏的观察、调研，感到还有不尽如人意之处，因此提出

2、一些粗浅的想法。一、竞赛性体育游戏中存在的问题问题之一：重视竞赛结果，以胜败论“英雄”。一位教师在大班“小猪运西瓜”游戏结束时，对两组幼儿运到的“西瓜”当众清点，哪组运的“西瓜”多，就给予奖励。还有一位教师在组织中班的幼儿“火箭上天”游戏时，要求幼儿用肩上挥臂投掷的方法，将“火箭”投过一定高度的绳网。游戏结束时，教师以投到对方场地“火箭”的多寡作为评价游戏胜负的依据，并没有考虑幼儿是用的什么方法投掷的，事实上按规则投的孩子却寥寥无几。问题之二：缺乏合作，时有争吵。在一些竞赛性体育游戏中，有些幼儿好胜心过强，只希望自己取得胜利，对竞争对手采取敌视的态

3、度，不虚心学习人家的长处，明明对方取胜，却纠缠不清，千方百计寻找对方的不足。问题之三：消极自卑，灰心丧气。在一些竞赛性体育游戏中，有些幼儿的体质、运动能力明显劣于对方，他们在竞赛中常处于“败将”地位，竞赛时行为消极、被动和退缩，又得不到教师的鼓励和表扬，于是就看不起自己，总认为自己比不过对方，对竞赛失去兴趣，久而久之就变得孤独自卑，灰心丧气。问题之四：投机取巧，损人利己。在一次绕越障碍的“拍球接力”游戏中，有的幼儿想当“冠军”，而自己能力不足，就想出投机取巧的手段——少绕障碍；在另一组不慎失落的皮球滚到自己的脚时，故意将球踢得甚远，让对方多花时间去

4、捡球。问题之五：等待时间过多，锻炼时间太少。在大班的一次综合性“小兔采蘑菇”的游戏中，既要绕过“小树林”，又要跳上数张“荷叶”，再要爬上“小山坡”，每段还要加上跑的距离，全组的人数多，有等待的时间过长，难得轮上一两次机会，游戏就结束了。计算一下，幼儿站着等待的时间远远超过参加活动的时间，因此也就得不到较好的锻炼的效果。二、原因分析1、为了竞赛而竞赛有的教师片面认为，竞赛性体育游戏符合幼儿好奇的特点，容易调动幼儿的主动性和积极性。在竞赛游戏中，幼儿情绪高昂，场面热烈。幼儿在竞赛性体育游戏中为什么会存在这样那样的问题呢？我们可以对教师开展游戏的目的进行

5、分析。单纯追求表面的热闹和活跃，这种游戏目标是有偏差的。2、不能正确对待胜利和失败“胜败论英雄”的观念，以及运动场上重视结果的各种体育比赛，影响着幼儿园竞赛性体育游戏的开展，有些教师甚至把幼儿园具有教育性、参与性、发展性的游戏与体育比赛混为一谈，从而误入一个只重视比赛结果的歧途。3、竞赛组织形式化教师在活动中过分的重视竞赛的形式或花样的翻新，忽略了幼儿的身体素质和运动能力，更不重视孩子的个别差异。总之，在竞赛性体育游戏中，教师过分重视了竞赛的结果，而缺乏过程意识。三、树立竞赛性体育游戏过程意识的策略1、明确竞赛性体育游戏的目的《幼儿园工作规程》的核

6、心思想是“促进每个幼儿的全面发展”，切实达到“锻炼身体，促进幼儿生长发育和机能的协调发展”。竞赛仅仅是激发兴趣和促进发展的手段。竞赛性体育游戏的目的与幼儿园的教育目的是一致的，在于培育人。它以自身特有的方式作用于幼儿，促进幼儿身心和谐的发展。我们要不断更新教育观念，在培养幼儿竞争能力的同时，培养幼儿的合作意识和能力，让幼儿在竞赛性体育游戏中相互学习、相互尊重，理解赢得第一是好事，没有争得第一，但自己尽了力也是好样的。2、注重过程的评价竞赛性体育评价，不能单纯地评价结果。影响胜败的因素是多样的，上面例举的问题之三、之四充分说明这一点，即使这一组取得胜

7、利，但这种胜利是起不到教育作用的，因而是毫无意义的。在活动中，教师要尊重每个孩子的发展水平和个性特点，善于观察和分析幼儿取得胜利或遭遇失败的过程，帮助和促进幼儿提高。因此，在评价竞赛性体育游戏时，必须全面的考虑幼儿运动能力的发展、个性和品德表现等，正确培养幼儿的荣誉感、责任感及克服困难、积极向上、胜不骄、败不馁等良好的意志品质。我们既要追求结果，更要优化过程，从积极评价入手，尽量挖掘幼儿的长处，鼓励他们重在参与，增强自信心，使结果和过程两者相得益彰，以取得最佳的教育效3、为幼儿创设合理的竞争条件首先，应尽量把身体基础、运动能力差距不大的几小组安排在

8、一起比赛，以体现公平竞争的精神，避免强者骄傲自满、弱者畏缩自卑。其次，要强调规则，发挥规则的作用，要自始自终地教育幼儿自觉