教师研究的今日视野

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1、教师研究的今日视野浙江省教育厅教研室张丰二OO七年十月教师研究的精神当前教师研究的困惑教师研究的整体观与层次观层次一教学过程管理层次二教研活动的策划层次三教师行动研究的开展学校教师研究的管理…………教师研究能够折射出教师的敬业精神教师研究能够反映教师的业务素质与追求教师研究是教师对其职业认识的体现教师研究中闪现教师的智慧与方法论修养教师研究的精神教师研究为了什么?教师应该研究什么?教师应该怎么研究?如何评价教师研究?教师研究的今日效率?当前教师研究的困惑目的:成长驱动&成果驱动内容:教师研究&专业研究范式:从“问题到建议”的教改行动有效教师研究

2、的五个特征有效研究的特征针对性建设性学习性实践性资源性教师研究为了什么?教师应该研究什么?教师应该怎么研究?如何评价教师研究?教师研究的今日效率?当前教师研究的困惑教育科研并不神秘教育科研不可代替教育科研要花力气教育科研其乐无比书章累牍却难见教改行动人人研墨却罕见素质提升教师研究在机制上有所迷失教师研究的整体观校本研修研究教育实践进修内容目的范式以学校为出发点的……校本研训的实质就是把教育科研的方法论与我们长期坚持的教学研究工作结合起来，把教师培养作为核心工作目的的研究取向。传统的教学研究工作基本上是自上而下的，而教育科研工作的特点却是自下而上

3、的，从群众性教育科研课题的点，到优秀成果的面的推广，从教育教学实践中的问题与困难出发，在积极尝试中形成解决问题的对策，继而提出对类似问题具有普遍性的建议。这样的工作方法论的引入，既是对教育科研活动的深化，同时又是对教学研究工作的机制与方式的有益补充。2002年事务性过程性建设性发展性学籍学分管理教学计划执行教学改革课题教师业务管理教学后勤服务教学常规管理课程资源建设校本师资培训调度组织考务教研组管理指导学生学习指导评价分析与教学指挥组织职能调控职能研究职能培养职能学校教学业务工作体系的重构——校本教研组织机制的改革学校教学管理与教学研究制度框架

4、制度关注对象制度建设的目标A教学管理制度教育教学过程教学过程的科学、有效实施（包括教学事务管理）B教研活动制度教研活动提高教研活动的效果，促进问题解决与师资进步C课题管理制度课题教育教学问题的解决，建设教学资源与学校课程C学习培养制度教师提高教师学习培养活动的质量和效果D教师评价制度教师激励教师更好地完成教育教学任务，提高自身素质《校本研修的活动策划与制度建设》华东师范大学出版社教师研究的层次观教学过程管理让教师心中有规则让教师手上有技术让教师脑中有智慧落实教学常规提高教学技能促进专业素养的进步教研活动教育行动研究教师研修形式学校教师研究的三大

5、领域课程实施的探索面向问题的课题研究面向新情境的成果应用研究学校教师研究的管理教师研究的三种形态在整理中思考——日常渗透的自觉研究在案例中反思——基于教育事件的主题研究在行动中研究——寻求问题解决的探索学校教师研究的管理在案例中反思讲述教育故事(经历过程的白描)案例分析(明确问题指向)实践反思(突出教育教学行为的自觉内省)在行动中研究问题的筛理调查与归因问题的对策设想与行动计划伴随着“持续反思”的“行动”反思、总结并形成建议促进教师有效研究应克服的四个问题教师在日常工作中缺乏问题意识和反思积累机制对教师研究的管理缺乏有效的指导与服务支持机制对教

6、师研究的要求，缺乏层次性的科学的评价机制教师研究与工作实践结合不够，缺少成果推广应用机制学校教师研究的管理教师研究需求的调查课题研究的管理与组织成果推广应用的工作机制教师研究的评价制度学校教师研究的工作制度框架教师研究需求调查表临海大洋小学填表人附议人实际工作中的问题与困惑可能的原因已采取的措施及成效拟在今后采取的措施教龄职称任教学科教师日常积累问题的“教历”临海大洋小学填表人事由表现归因措施反思班级时间任教学科学校课题的管理辩证认识课题管理的规范微型课题（包括未课题化的主题研究）的管理摸清家底分类论证搭建交流平台巡访研究现场帮助总结经验注意档

7、案积累成果推广应用教师经验与研究成果的交流制度项目制的推广在实践推进中开发与积累案例分析解读其中的经验和策略课程化的推广教师研究的评价教师研究的评价导向应在引导教师积极、自觉参与研究的同时，引导他们的研究走向规范和深入；应在引导教师努力写作、发表论文的同时，引导他们不断提高自身水平和改进教学过程；应在引导教师个人深刻思考问题的同时，引导他们乐于并善于进行广泛交流和相互学习。要将刚性的任务转化为体现导向的行动教师研究的评价[案例1教师年度研修目标的规划]请老师们根据工作实际，在以下各项中选择3项作为自己的年度研修目标：我选择研读学习1.研读《》，

8、结合学习与实践写1-3篇有关论文或案例。□2.研读《》，结合学习与实践在学校教师论坛上作一次专题发言。□3.阅读3-5本经典名著，做40条以上文摘或笔