教学设计模式介绍

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1、教学设计的出发点教学设计模式介绍余杭区教育局教研室陈朝阳yhlpccy@163.com“中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计”研究成果1课堂教学中：“核心概念”是一堂课的“灵魂”，教学目标的制定、教学方法的选择、教学过程的设计直至教学效果的评价等等，都应围绕“核心概念”；核心概念是学生数学认知结构中的主要“固着点”，是同化其他数学知识的出发点，由其反映的数学思想方法是理解数学知识、解决数学问题的依据。2一、什么是教学设计教学设计也称教学系统设计，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的

2、问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。3教学设计是一门科学教学设计是一门艺术教学设计是一种运用系统方法，分析教学问题，制定教学目标，选择教学策略，评价教学效果的操作过程，并将结果表现为一种教学系统。一、什么是教学设计4教学设计与备课、教案有什么不同？教学设计与案例有什么不同？教学设计与说课有什么不同？5教学设计与教案有什么不同？教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的。仅是实施

3、教学的计划安排教案1.范畴上的不同2.对应层次不同3.指导思想不同4.元素含义不同6教学设计与教学案例有什么不同？教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实际活动的反思。什么是教学案例7教学设计与案例有什么不同？教学设计预期的写在教之前完整性学生的学案例写在教之后生成的片段性教师的反思8说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共

4、同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。什么叫说课说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。教学设计与说课有什么不同？9教学设计与说课有什么不同？教学设计用文本描述教学过程和教学思路有个人的意愿要体现设计的意图说课用语言描述教学过程和教学思路有时间、地点限制写的不一定要说10二、为什么要进行教学设计凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，为学生对知识系统的、科学的掌握而准备。生成，离不开科学的预设；预设，是为了更好的生成

5、。11二、为什么要进行教学设计1.为了实现一定的教学目标；2.为学生策划学习资源和学习活动的过程；3.为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题。教学设计的内涵教师为达到教学目标对自己的教学行为所进行的系统规划。主要解决“教什么”和“怎么教”两个问题。12①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；②目标要“明”——是教学设计的“方向”；③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”；⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”；⑥练习要“精”——是教学设计的“终结点”。三、怎样写好教学设计13新课

6、程教学设计不但要体现教师教什么、怎么教和教的怎样的问题，更要体现学生学什么、怎么学和学的怎样的设计。人民教育出版社中学数学室主任章建跃博士领衔的课题《中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计的理论与实践》给出了一个基本的教学设计框架结构。14由如下栏目组成：（1）内容和内容解析；（2）目标和目标解析；（3）教学问题诊断分析；（4）教学支持条件分析；（5）教学过程设计；（6）目标检测设计。15教学设计（1）对数学概念的准确理解——高水平数学教学的前提是教师自己准确理解所教内容，而“理解”的关键在于把握核心概念及其反映的数学思想

7、方法；（2）对教学目标的准确定位——以对数学概念的准确理解、数学概念的教学解析和对学生已有认知基础的把握为前提，确定教学目标，以使教学目标处于学生思维最近发展区内；（3）对学生在理解数学概念中存在的困难的深入分析——以使教师的教学行为更有针对性，把教学的重点放在解决学生理解的疑难上，提高课堂效率、效果；（4）教学过程注重“问题引导学习”——以目标为定向，围绕概念的核心，针对学生的理解困难，以数学知识“再发现”为线索，设置问题串，引导学生独立思考和探索，在教师或同伴帮助下主动获取知识，这是中国“启发式教学”传统与当代认知主义、建构

8、主义教学的综合；（5）知识训练的有效性和及时性——在理解概念的基础上，通过变式训练，使学生掌握概念应用的基本技能，促进学生记忆知识；（6）教学目标达成度的有效检测——以目标为定向，选择适当的数学问题用以检验课堂教学效果。考虑到数学的学科特点，为了更加体现数学核心