学而时习之，不亦说乎.doc

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1、学而时习之，不亦说乎阅读教学是一个久远的话题，国际上把“鼓励人们养成终身阅读的习惯”作为根本宗旨。阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。培养学生阅读的能力是非常重要的，作为一线的语文教师，我们怎样才能搞好阅读教学呢?　　首先要根据需要采用恰当的阅读教学法，在阅读教学法中根据不同需要，以下几种阅读教学方法值得借鉴。　　比较阅读法　　乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解一切的。”生活中有黑才有白，有丑才有美，而在语文教学中，判断语言文字的优劣，领略作家作品的不同风格，这一切都可借助“比较阅读”这一手段。　　句子的对比。要

2、使学生真正领悟到优美语句的绝妙之处，还需要老师的巧妙拨引，在抽取原句的基础上，运用增删、调换等手法再加置一个语意不变，但文采、修辞、表意皆逊色于原句的句子，其优劣便不言而喻了。　　作家不同时期作品的对比。人是社会的人，因而他的思想总会打上时代的烙印，透过作家创作于不同时期的作品的阅读，我们可以触摸到作者成长和蜕变的轨迹，还可以把握到时代的脉搏。　　如阅读《杜甫诗三首》时，先介绍诗人的毕生主要经历和思想，再结合三首创作于不同时期的作品作具体的分析，从而得出结论：年轻时的杜甫抱负远大，常以“致君尧舜上，再使风俗淳”自诩，因而《望岳》才会有“会当凌绝顶，一览众山小”的气概；人过中年

3、，饱经战乱和人生疾苦的诗人四处颠沛流离，故而《春望》中写出了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感时伤世；诗人心念苍生，关注民生疾苦，于是又写下了著名的《三吏》《三别》。如此知人论世，对于提高学生的综合素养很有意义。　　相同主题两篇文章的对比。如《安塞腰鼓》和《观舞记》后，将两文放在一起组织学生进行比较阅读。文章不同点写作特点主题相同点《安塞腰鼓》多用短句，大量运用排比，表现阳刚，歌颂激荡的生命和磅礴的力量。　　发现式阅读法　　发现式阅读教学法，是指学生在教师的引导下，以问题的载体，以类似于研究的方式去研读作品，在对作品涵咏、思考碰撞后，激疑质疑，经探寻验证，合作交流而引发对作品意蕴

4、的创造性理解和建构的教学活动。　　爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师应有目的有意识地创设问题情境，引导学生认知冲突，使学生产生求知的需要而发现问题，提出问题。　　如教《孔乙己》这篇小说时，可先让学生阅读，并告诉他们，读书贵在读出问题，有所发现。帮助大家在阅读中发现问题，并学会寻找问题的途径，我先给大家提出一个问题：“为什么孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的唯一一人？”于是同学们七嘴八舌地议论开了，气氛很活跃。“站着喝酒”说明他没有钱到包厢里坐。“穿长衫”说明他放不下读书人的臭架子，要面子。接着学生就会提出很多问题。当然，同学们在激情四溢的发现中，难免产生偏

5、颇、空泛，甚至是奇谈怪论等问题。如果我们仍然穿新鞋走老路，用传统的评价方式来应对，只能葬送学生的热情。　　因此，我们必须重视评价，我们要将评价变成一种催化剂，鼓励学生在发现之旅中走得更远，更稳健。　　探究性阅读法　　探究性阅读教学，就是教师在掌握学生原有的期待视野和理解的基础上，通过营造和构建一种自由、民主、和谐的阅读心理情境，使其能够主动地对文本进行理解和探究。　　这种阅读教学要以“学生为中心”，让学生独立阅读，把学习主动权交给学生，调动学生的经验情感，引导他们去感悟，领会文本的言外之意，象形之旨，弦外之音，凭借自己的想象力、理解力，对作品的主体、意境、形象等，进行积极的创

6、造、补充，真正确立学生在阅读中的主体地位。　　在探究性阅读中，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，珍爱学生赋予个性的理解和新鲜的阅读感受，变被动接受学习为自主探究学习。我们可以允许学生以不同的交流方式进行，愿意口述的可以口述，想通过感情朗读也可以，也可以以绘画的方式，还可以通过小品表演的方式，如：教《变色龙》一课时，学生阅读过后，可以在把握课文内容的基础上，鼓励善于绘画的同学用漫画的方式表现。　　总之，语文阅读教学既要有系统、科学的方法，又要有一定量的阅读，做教师的在指导学生中，要做到精读与略读相结合，课内与课外相结合

7、，要读之得法，读之有效。窗体底端窗体底端 窗体底端 吃饭；第二，借鸡生蛋…… 窗体底端，