借鉴洋思须理智思考.doc

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1、借鉴洋思须理智思考-浅议借鉴洋思须注意的问题和基本原则湖北省长阳县都镇湾镇中心学校胡胜华2009年我县组织人员赴洋思中学考察后迅速掀起学习高潮，笔者月余实践，感触颇深，不自禁地想就借鉴洋思出现的问题和基本原则浅抒己意：原则一、借鉴洋思，当抓氛围开学初，教师即在如何改变教学模式上大动脑筋，而真正实践时，却处处碰壁，于是开始对洋思持怀疑态度。问题何在？洋思的成功不是一年两年，而是持之以恒的不断摸索，撒出了若干年的心血，方铸就现在成就，岂是我等一天两天所能消化的。于是，借鉴洋思，理当从氛围抓起。这当然离不开学校行政手段，在教师，在学生

2、群体中，大肆渲染，营造氛围，启动新的管理模式作坚强后盾等。原则二、借鉴洋思，要正视教材的不同“先学”已让大多数教师所接受，上课时，一般也改为目标呈现再自学。月余实践，效果不佳，自学后好多学生不知所以然。笔者认为，这是教材的不同使然。洋思使用的是苏教版，而我们是北师大版，着重学习过程和探究，很多在苏教版是直接将知识点呈现给学生的，北师大版均添置了探究、归纳环节，例如运算律、根式化简等，不适宜自学，也必然会导致学生阅读课本后不知所以然。所以，在借鉴洋思时，要正视教材不同，必要时，部分课节可不采用洋思模式，即使用，也须增加一定的阅读材

3、料，以弥补教材内容的不足。万万不可简单套用！原则三、“先学后教”、“当堂训练”也须因校、因生而异洋思人教学制胜的法宝是“先学后教”、“当堂训练”。毋庸质疑，这种做法有其科学合理的一面，在一定程度上能提高教学效率，特别对那些接受能力强、思维敏捷的学生来说，这种教学方法尤其适合他们。但对那些思维迟滞、接受能力较差的学困生而言，就未必那么有效。事实上，“学”与传统教育中的预习区别并不大，要说改变，应该是目标使得学生有目的的预习。与“先学后教”、“当堂训练”配套的措施就是“三清”运动。然问题便已出现：实际操作时，“清”的难度为何如此之大

4、呢？其实际效果为何如此之差呢？笔者认为，“先学后教”、“当堂训练”必须遵循“因校、因生而异”的原则，我校地处偏僻，学生视野相对狭窄，基础薄弱，参差不齐，“清”的难度确实大，“清”的时间差距有时为几天，这势必加大师生负担，对学困生也是一种心理摧残，更严重的会影响教师培优精力，事倍功半。所以，在仿洋思时，必须改变策略，因校、因生而异。笔者觉得，第一、“清”的内容要因人而异，分层要求。二、“清”的时间要人文化，吃饭睡觉必须保证。三、“清”的方法可以改进，绩优生也可参与，“优差结对、及时解困”。原则四、“先学后教”、“当堂训练”应该理解

5、为一种教学原则“先学后教，当堂训练”不是一种教学方式，很多教师在学习洋思时，错误地认为，就是给与一定教学模式，甚至应该把每一个步骤勘定为多长时间，应该完成什么任务，殊不知，教师所面对的，不是简单的产品加工，而是活生生的学生，不可料因素较多，是不能也不可能精确到具体时段的。正因如此，大部分教师生发如此体会，洋思为何在我身上收不到如此大的效果呢？笔者思考，出现这样的感叹，必然是对洋思作了简单的“洋思模仿秀”，而没能深入地理会洋思理念，“洋思”中学的教育理念是“没有教不好的学生”，从最后一名学生抓起，让每个学生都能全面发展。洋思人之所

6、以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。这种理念的关键词是：学生的信心。然教师在使用洋思教学模式时，稍有不顺，即牢骚满腹，岂不会打击学生积极性吗？其信心从何而来。其效果也必然会不怎么样。笔者更认为，“先学后教”、“当堂训练”应该理解为一种教学原则，先学是为了充分培养学生自学能力，后教是为了澄清学生知识模糊点，有利于提升教学质量，当然，原则是需要体现在教学形式上的，有形式就必然有方式，这是决不矛盾的。总之，学习洋思也可以称得上是一门科学，须理智行动。