《语文新课程标准》的发展理念之我见.doc

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1、《语文新课程标准》的发展理念之我见丹阳市珥陵高级中学语文孙红芳《语文新课程标准》（下文简称《标准》），处处显示出语文教育对学生在未来社会中的生存和发展给予的高度关注。尤其是“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”这段关于“课程地位”的表述，充分阐述了语文课程与语文教育“立足学生发展、致力学生发展”的重要作用和核心任务。可以说，“发展观”是语文教育最核心的教育理念，是《标准》的精髓

2、之所在。那么，在语文教育实践中如何全面把握和深入贯彻《标准》的“发展”理念呢？一、注重基本学法的指导——“自主发展”的基础语文学习的基础意义就在于“使学生获得基本的语文素养”，为学生的终身学习、自主发展打好基础。从《标准》在“课程的基本理念”部份关于“全面提高学生的语文素养”的表述中可以看出，“基本的语文素养”的重点是语文学习方法和学习能力。语文教学只有立足自主发展，在语文学习实践中，加强基本学法的指导，让学生掌握基本的科学的学习方法，优化语文知识结构，形成较强的语文能力，才能使学生具备学习的本领，为学生终身学习、自主

3、发展，自动适应未来社会的发展与生存提供无限的可能性。1．以基础知识的传授与指导作为“学会学习、自主发展”的起步点——夯实基础，指导学法，提高知识搜集和吸收的熟练程度。①要增强方法意识；②要传授基本的听、说、读、写方法；③要指导工具书及网络的使用方法；④要重视语言的积累和语感的培养。2．以基础知识的运用和拓展作为“学会学习、自主发展”的加速点——注重实践，训练技能，提高知识迁移和应用的灵活程度。要在传授基本知识方法的同时，着力于迁移方法的指导（如指导“例证法”，使知识在“具体化”中迁移；指导“联想法”，使知识在“再现”中

4、迁移；指导“直觉法”，使知识在“顿悟”中迁移），让学生自主地运用“双基”去解决实际问题，在拓展知识的应用领域中形成“自主学习”的技能和对知识的迁移、应用的能力。3．以基础知识的变通和融汇作为“学会学习、自主发展”的飞跃点——求异求新，培育灵性，提高知识更新、重组和再造的熟练程度。通过指导学生掌握提问方法、质疑方法、提要方法、想像方法，并留给学生充分的自学空间、想像空间、质疑空间，鼓励学生大胆质疑，大胆想像，提高学生对知识的变通、融汇和再造能力，培养学生创造性学习的勇气、灵气、才气，从而使学生由吸收储存知识走向融汇再造知

5、识，由模仿学习走向创新学习。二、突出信息素质教育——“自主发展”的关键随着信息技术与语文教育交互、整合的“一体化”历程的逐步深入，语文教育即将出现一个前所未有的巨变。如何加强信息素质教育，使学生从小具有较强的信息意识，具有“运用现代技术搜集和处理信息的能力”，是加强基本学法指导，让学生在信息时代中能够学会学习、能够自主发展的关键问题，是时代赋予的、《标准》高度关注的语文教学的新使命。以计算机为“资料搜集工具”，构建“开放性”学习方式。信息技术与语文教育的一体化，为语文课堂的开放提供了最佳的渠道。通过网络，可以使世界各地

6、的各种语文资源与现行语文教材或紧密结合（采用“离心发散拓展式”，以课内语文教材为中心，抓住某一结合点，运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动），或遥相呼应（采用“向心聚敛呼应式”，以网上语文资源为教材，进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等语文实践，以百川汇海的形式，把网上的语文资源聚敛转化为学生的语文素养，与课内语文教材互相呼应），最大限度地拓展语文学习内容，使语文课程更加多元化、立体化。面对开放的语文课堂，必须引导学生掌握计算机这种极佳的搜集、存贮、处理资料的工具，教会孩子如何运用计算机

7、去寻找他所需要的知识，并运用这些知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题。必须重视指导学生掌握几种在计算机状态下进行“开放性学习”的方式：①“任务驱动搜寻式开放性学习”，即按照“提出搜索任务→选定检索工具→输入检索标志（所需文献的类目、关键词、作者姓名、发表日期等）→查找原始文献资料（浏览、筛选、摘录、整理）”的程序进行搜寻查阅式等开放性学习；②“自由浏览搜寻式开放性学习”，即按照“上网自由阅读浏览→摘录下载信息”的程度进行“开放性学习”；③“分类下载即指导学生对获得的大量信息进行下载、分类、整序等存贮处理，使下载的

8、信息系统化、简明化，便于查阅；④“信息处理利用法”，如运用计算机技术进行资料的剪切、移动、复制、引用等文字处理方法。在语文教学实践中，只要我们坚持注重基本学法的指导、突出信息素质教育，我们就能够全面把握和深入贯彻《标准》的“发展”理念，帮助学生学好其他课程，为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础。