浅谈小学数学小组合作.doc

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1、浅议数学小组合作学习中“弱势群体”导读：文/史亦秋所谓的"弱势群体"，在这里是指小组合作学习时思维缓慢，不善交流，心不在焉，无自己主张，对学习内容无法准确理解，成绩落后的学生。要提高小组合作学习的有效性，教学中必须照所谓的"弱势群体"，在这里是指小组合作学习时思维缓慢，不善交流，心不在焉，无自己主张，对学习内容无法准确理解，成绩落后的学生。要提高小组合作学习的有效性，教学中必须照顾小组合作中的弱势群体，让学生享有平等的教育机会，以实现"促进每一位学生的发展"的课改目标。一、帮助"弱势群体"树立学习信念。（一）激发"弱势群体"的学习兴趣，提高他们的学习积极性。"兴趣才是最

2、好的老师".在教学中教师应把激发兴趣放在首要位置，这样我们的学困生才会积极主动地去学习知识，我们的堂教学才能迸发出蓬勃的生机，才会全面提高数学教学质量。（二）关爱"弱势群体"，唤醒他们的自主意识。小组合组学习要求全体学生都能有效地参与学习过程，"弱势群体"的学习状态是一个关键。所以要对学困生有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。如：教师巡视时，优先关照"弱势群体"；课堂批改，重点批改"弱势群体"的作业；小组议论，安排"弱势群体"先发言；课堂提问，优先考虑让"弱势群体"回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心

3、。课堂教学时特别的尊重、重视、宽容他们，常常用鼓励的语言评价他们的发言，那怕是一次小小的发言，也让他们体会到成功的快乐，从而唤醒他们主动参与学习的意识。（三）适当降低学习要求、难度，树立起他们自主学习的信心。"弱势群体"往往对学习缺乏自信，教师要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。二、构建动态的合作小组，增强合作意识。在建立合作学习小组时，其中"弱势群体"的合理安排对合作小组和他本人都会产生较大的作用。由于根据学习内容的不同，以及学生的各种不同特点。因此，组建合作学习小组必然是动态的，考虑学生的知识、能力、人际交往等，

4、将合作学习小组分成以下几种类型。（1）"异质合作"小组。组内优、中、差生组合，组际实力相当。（2）"同质合作"小组。组内学生学习水平大体相同，组际学习能力悬殊较大。即"优-优"合作；"差-差"合作。（3）自由分组。让学生根据所在的"小团体"，自己来选择学习小组成员。三、对"弱势群体"更多的人文关怀在小组合作学习中，我们不但创设平等宽松的班级环境，从大处着眼，全力提倡，得春风梳柳之效；更是从小处着手，潜移默化，收夜雨润物之功。如教师要注意自己的一言一行对弱势群体心理感受的影响：比如耐心倾听后进生的发言，不打断，不插话；对后进生的意见不轻易说"不"字，做错了事勇于向后进生承

5、认等等。四、重视"弱势群体"的合作能力提高和合作习惯养成小组活动的效果取决于学生的合作能力和习惯。在合作能力和习惯方面"弱势群体"存在的问题更多，更需要教师的积极培养。为使"弱势群体"能有效地参与合作学习，我们可以从以下几方面进行培养：第一、培养"弱势群体"表述与倾听。学会倾听是合作的前提，"弱势群体"在这方面尤为重要，合作学习中的"弱势群体"主要是没有倾听别人发言的习惯，不善于表达自己的所思、所想。为了培养"弱势群体"倾听别人发言的习惯，让他们首先要听清教师的问题，听懂小组的分工要求，记住同伴发言的内容。其次要认真、耐心而仔细地听取别人的发言，要让别人把话说完，不随意

6、打断别人的发言，即使对他的发言有意见或听不明白，也要耐心地听别人说完；再次在积极思考别人的发言同时，也要勇于学会表达自己的意见。第二、培养"弱势群体"养成反思的习惯。反思是学生思维活动的动力。合作学习中的反思是学生对自己在合作学习中的行为以及由此产生的学习结果进行认真思考和回顾分析的过程。主要是反省、思索、提高和解决自己在合作学习中的问题。五、改善弱势群体学生的学习方式1、培养数学弱势群体的自信心。只有树立起他们的自信心，我们的转化工作才找到了起点，要用心帮助数学弱势群体。2、向弱势群体撒下更多的爱，用爱心缩短距离。在看待"弱势群体"，努力挖掘他们身上的闪光点。在教育中

7、力求对弱势群体奉献一片爱心、给他们多一点尊重、多一点宽容、多一点鼓励、多一点欣赏，让他们在和谐的环境中爱学数学。3、在教育教学上时时想到弱势群体：①教师备课要想到弱势群体，要备弱势群体的转化情况，要明确弱势群体理解教材的难点是什么，弱势群体容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。②教师上课要想到弱势群体，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让弱势群体也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励弱势群体积极参与，不能将他们搁置起来，置之不理。三是控制弱势群