浅析农村教育存在的问题.doc

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1、农村教育存在的问题公平教育已在为人们日益关注的话题，本人在农村从教多年，我认为在以下几个方面应努力改进，以推动公平教育的发展。 首先，在农村小学、初中对音、体、美学科的教学师资、教育重视程度不够，尤其是音乐、美术两个学科。据笔者了解，在农村小学和初中具有相关专业的音乐、美术教师十分缺乏，许多学校这两个学科都是任其它学科的教师兼任，往往就被上成其它课程。由于无法接受专业知识能力的培养，学生这方面的素质便得不到发展，甚至许多特长天赋被埋没。所以对此要加强师资、器材设施的投入，以缩小与城镇的差距。 其次，集中办学不可一刀切。

2、随着学生数量减少，都出现了校校合并办学的情况。有的全（镇）乡十几个村子只办一所或几所小学、一所中学，而初中有的乡已没有了。集中办学能够汇聚教育资源等优势自不必言说。但随之而来的也出现了许多新问题，比如有的村子学校已撤销，从一年级起就要到外村上学，从家到校路途较远，往返都要坐车（更远的则要住校，而农村中小学有住宿的学校基本不现实），且中午还要在学校吃饭，除学生自理能力较差经常出现事故以外，一个月下来，费用也要几十或上百。这无疑加重了这些学生家庭的经济负担，同时还存在着很多问题，如学生上学坐车存在安全问题（农村没有公交车只

3、有安全隐患较大的三轮车）、学生小在校的自理问题等。所以当一个村子一个年级的学生数能够达到或很接近配备一名教师时，还应该让他们在本村就读，因为必竟国家除了学杂费外，对多数学生目前还不能提供更多的经济帮助。     再次，农村教师评职称较难，这样大大的影响了教师的教育教学热情，农村教师要想参加上级部门的教研教学活动，获奖的难度校大，首先要通过县级选拔，然后再在市级评选，最后获奖的基本都是三等奖，摆在前面的大部分都是市级学校的教师（当然这与教师水平有关），农村教师为评上职称，就一心专研在教研上，而脱离了实际的教学，很多教师上

4、班时间就去搞课件、写论文，有幸的教师评到职称之后，而不是更加在教学中努力，他们满足于职称这个虚伪的名词，而过着自在的工作，而那些未评上职称的教师则在努力地工作着，等待着他们的希望，正所谓高职不能高出，而在不断努力，坚心地从事教育教学实际工作的仍然是那些一心放在学生身上的、平时又忽略教研的低职教师。职称真是一个令人遗憾的问题！ 第三、切实解决特岗和支教教师的待遇。虽然可能从国家金费方面来说可能不太现实，但是为了农村教育这个问题继续早日解决，一是能够稳定特岗和支教教师，是他们不在为没有工作而在繁忙的工作中再去应付这样和那样

5、的考试，可以一心去工作。二是更有利于学校统一管理。 另外，就初中、高中来讲，还存在着选拔生源、重点校与非重点校等差别，所以要想逐渐减少这种差别，教育行政主管部门就应合理调整教育资源，使校与校的教育条件没有优劣之分，让学生就近学习。 当然真正实现公平教育的发展，需要一个完善过程，更需要全社会的共同努力。 二、现阶段农村教育存在的几个棘手问题  作为一个农村小学教育工作者，耳闻目睹了这么多年，实在觉得有很多地方不能让人满意。针对小学农村教育的现状，我归结出如下几点明显、严重的弊端：一  办学目的、素质教育意识模糊，办学模式

6、单一。  至少到目前为止，很少有农村的教育工作者真正深刻透彻地思考我们的办学目的是什么。当然你如果简单一问，谁都能简单地答上来：培养人才。至于培养什么样的人才，可能就没有人能正确回答上来了。我们的教师朋友会在心里嗤之以鼻：当然是培养成绩好的“人才”。  经过思考，谁都能对这样的回答反驳几句，我们的目的在于使全体孩子在德、智、体、美、劳等所有素质上通过教育获得全面主动的发展，在于培养“四有”人才。乍一看，我们的教育好象确实正沿着这样的方向发展，实际上，这是由教师文化素质上升衍生出来的自然现象，不是一种有意识的自觉行为。正

7、因如此，学生的文化素质越来越高，道德感和纪律意识却滞后不前。  尽管三令五申强调小学生不搞统考比赛，但实际情况是愈演愈烈，县与县间比中考、高考，乡与乡、校与校间就比小学考试，而且竞争相当大，落后者经济、名誉双双受损，评选各项优秀时受到排斥，胜利者恰恰相反，什么方面都受到抬举照顾。所以有的教师临到学生考试时比学生还紧张，就千方百计地弄虚作假：瞒报学籍、冒名顶替，甚至让学生装病装傻的都有，有门路的能提前打听到试卷内容……考试后造成许多教师心理失衡，消极怠工，还造成了教师间的分裂。而且，考试的内容历来都是以语文数学学科为主，

8、教师对于其它方面做出的尝试和努力，几乎从没有机会获得认同。农村一些村小教师，每天授课量达五六节以上，不仅工作量大得吓人，同时生活压力也非常大，搞素质教育便始终停留在口号的层面上。  针对农村现状，我想实行素质教育就是培养有以下素质的人才：  愿意服务社会 这是教育的终极目标。这种服务并不一定要有多大，只要能为社会提供自己的智力和体