学生学习现状分析与对策研究.doc

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1、学生学习现状分析与对策研究前言我们“星火先锋”小组的同学，怀着对健康美好高效的大学生活的憧憬走入这个学习团队。拥有改革的激情和探索的追求。我们相信“星星之火可以燎原”我们用我们的绵薄之力也能构筑我们的一片天空。经过几个月的大学生活体验与同学的交流，我们发现有一些同学的生活并不美好，他们因此情绪低落，学习积极性不高。为了能够大范围地深入了解大一新生对大学生活的真实感受，指导学生如何构建健康、美好、高效的学习生活，我们开展了此次研究性学习活动。大学生活包含的范围很广，我们主要就大一同学的学习方面进行了现状分析和对策

2、研究。研究主要采取调查问卷与访谈相结合的方式，对包括化学化工学院、地球科学系、生命科学院、电子系、工程管理学院、外国语学院、哲学系在内的7个文理工院系发放了198份问卷调查表。收回问卷183份，回收率92.6%，在回收的问卷中，有效问卷172份，有效率94.5%。接下来又我们又根据问卷的初步分析情况选择一些同学有重点地进行了访谈。在整个研究过程中，我们学习、参考了诸如博伊尔报告等国内外相关研究经验和成果，力求客观反映大一学习现状，并提出一些相应的对策。序：一个不容忽视的问题具有百年传统的南京大学以其“诚朴雄伟、

3、励学敦行”的信念和严谨求实、勤奋创新的精神而闻名于世，百年来，培养了无数英才。作为一所名牌大学，南京大学所取得的成就令每一位已成为它一员的学生自豪，也强烈地吸引着那些面临重大人生选择的高中毕业生。9月，金秋时节，一批批莘莘学子怀着梦想成真的激动来到这里，而这时他们的心中一定孕育着新的梦想。他们是幸运的，天之骄子的身份，得天独厚的环境，大学生活对他们而言，本应是“象牙塔”中一次美妙的经历。然而，在我们准备这份报告的时候，却发现情况并非想像中的那样美好——大一学生普遍对大学生活感到不很满意。他们的生活，尤其是学习方

4、面，存在着重重问题。对大学生活的满意程度满意 较满意 一般不满意 总计这些问题包括学习目标与态度、学习计划与时间安排、自主学习、学习评价、影响学习的其他因素等方面。同时，我们开辟了网络学习与合作学习专题，研究信息时代下新型学习方式在大一学生中的情况。（一）学习目标与态度1.学习目标明确程度与大学生活满意程度相关性较高。2.学习动力源泉与目标明确程度也有很大相关性。3.学习态度与效率的关联性很大。4.各专业学生的学习态度差异很大。A.专业是如何影响学习态度的？满意—兴趣—情绪—态度B.怎样的学习态度才能达到高效地

5、学习？积极的，有目的，有计划。结果：健康的学习态度有很多种，其中共性为积极主动，有计划，兴趣为主，目标导向作用为辅。C.你认为有那些有效方法调整自己学习态度发泄，强制。强制性驱动和理想感情性驱动d为什么目标明确满意程度就高？动力，目标产生动力，动力产生满意的结果，满意的结果反过来促进目标的明确E. 你的目标包括哪几方面？及你对各目标的看法是？近期、中期、远期，F. 促进目标明确的动力来源（主要是针对第九题中选E的同学）自我充实。G. 你的动力是如何影响你的学习的？对学习时间的安排、学习的态度、学习的广度、方式。

6、通过我们以问卷的形式对大一新生当前学习生活的现状了解，我们发现有相当一部分同学对当前生活并不满意，其中主要是学习不够高效。经过访谈，我们发现被测者之所以产生这种不满意主要是目标“不够明确”，这里的“不够明确”表现为基本没有目标。在他们看来，目标是指“特定的时间完成特定的任务”，典型的例子就是高中时期的学习，如：每天要完成的作业，也就是今天之内我必须完成的任务。然而大学由于课程设置较高中有很大不同，其主要表现为：1 课程数量减少2 课程安排紧密性降低。虽然觉得自己可以自由支配的时间好象是多了，但总是不清楚到底要做

7、什么，因此很容易产生“虚度光阴，混日子“的感觉，许多人还是没能扭转有老师硬性约束。（二）学习计划学习计划是对自己学习的宏观把握，古人云：“凡事预则立，不预则废”，可见学习计划在学习中的重要性。我们的调查也支持这样学习计划与学习效率Spearman相关分析    学习计划  学习效率数据相关性分析显示，学习计划与学习效率之间有显著的相关性，相关系数为0.268由此可知，学习计划的制定与否以及实施情况对学习效率有影响。学习计划的重要性不容质疑，这一点得到大多数同学的认可。 在我们对20名同学的访谈中，12人经常制定

8、计划（多数是短期计划），6人偶尔或是很少制定，只有2人认为自己从不制定学习计划。但是，虽然大多数同学意识到了计划的重要性，执行情况却不乐观。20人中只有4人实施情况较好，其余16人都不太理想。我们的问卷也反映出这样的问题。关于学习计划的制定与实行问题有计划并实行、有但不经常实行 、有但不实行 、没有计划 关于每周自习时间小于5小时，5-10小时、10-15小时，大于15小时因此，我们得