五年级下册语文《丝绸之路》第二课时教案人教版

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1、五年级下册语文《丝绸之路》第二课时教案人教版五年级下册语文《丝绸之路》第二课时教案人教版五年级下册语文《丝绸之路》第二课时教案人教版五年级下册语《丝绸之路》第二时教案人教版　　一、导入新，提出学习目标：　　1导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅;这条路，传播了东方的古老化;这条路，传承了东西方的友谊与明。它是东西方明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。　　2师生共同确定学习目标：　　(1)认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。　　(2)

2、正确、流利、有感情地朗读，理解丝绸之路的伟大意义。　　(3)画出感受深的句子，写出自己的体会。　　(4)根据自己对的理解，展示学习成果。　　二、自主探究，展示学习成果。　　要求：　　1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。　　(一)基础知识展示：(在小组内个人展示)　　生1：我积累的词语有“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇峻岭、丰富多彩、美轮美奂”。我知道“栩栩如生”的意思是形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。中指丝绸之路的巨型石雕，那一峰峰骆驼与高鼻凹眼的西

3、域商人，精神饱满，姿态各异，非常生动逼真。　　生2：我知道“浩浩荡荡”的意思是：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。中指迎候中国使节的安息国兵马不计其数，显得极有声势。万余大军，边境守候，充分反映了安息国对中国使的重视与尊重。　　生3：我知道“五彩缤纷”的意思是：颜色繁多，非常好看。中指中国赠送的绫罗绸缎五颜六色，令人眼花缭乱。绫罗绸缎均为丝织品。丝绸之路的商品，以中国丝绸为主，在古代的中亚、西亚以至非洲、欧洲都被视为珍品。公元前4世纪，希腊人克特西阿斯就称中国为“塞勒斯”，意即丝国。公元3世纪的一位罗马作家说：丝国人制造宝贵的花绸，它的色彩像野花

4、一样美，它的质料像蛛丝一样纤细。我能用“五彩缤纷”说句话……　　生4：我知道“崇峻岭”的意思是：高大陡峭的岭。丝绸之路横贯欧亚，所经之地，有白雪皑皑的崇峻岭，有一望无垠的大漠荒野和盐碱沼泽。中用此词意在说明路途遥远。我能用“崇峻岭”造句……　　生：我知道“美轮美奂”的意思是：轮，高大;奂，众多。形容房屋高大华丽。中用形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术，由于汲取了西方化的长处而变得更加丰富多彩，精美绝伦。　　生6：“遐想”：指漫无边际地想象。　　生7：我会把第一段读熟，我读给大家听……　　生8：我最喜欢的段落是第3段，我读给大家听。……　　……

5、　　(二)、学悟情展示(可以个人展示，也可以以小组的形式向全班展示)：　　生1：我读了“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”这句话体会到：丝绸之路的巨型石雕矗立在陕西省西安市玉祥门外，这里正是汉代古都长安，也是丝绸之路的起点，这座群雕是历史的浓缩，是昔日繁华的见证。所以作者站在这里，“仿佛看到”“仿佛听到”，自然而然地遥想起丝绸之路两千年前辉煌的历史。这也是作者写作此的动机触点。　　生2：这句还与的尾句“两千多年后的今天，每当人们凝望‘丝绸之路’巨型石雕，无不引起对往日商贸、化繁荣的遐想

6、……”相呼应，使结构完整，浑然一体。　　生3：中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”　　生4：中国使者的这句话点明了全的中心。这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起，使两国人民友好往，互赠礼品，进行经济、贸易与化的交流，所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。　　生：我们想用分角色朗读的形式向大家展示：　……　　生6：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高

7、兴得连连点头”等，可以看出两国的友好与融洽。　　(三)个性化展示：　　1交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。　　2介绍张骞、班超、玄奘与丝绸之路。　　3什么是“丝绸之路”。　　4、读后感。　　、小练笔。　　三、

8、激发知识冲突：　　(1)为什么称作丝绸之路?　　(2)丝绸之路有什么价值或意义?　　(3)再读全，谈感受。　　四、知识拓展延伸：　　1、丝绸之路与中西交通　　2、丝绸之路与中西贸易　　五、作业布置：　　1结合上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。　　2准备开一个“丝绸之路故事会”。　　板书　　东西方友谊交流之路　　丝绸之路

9、　　　东西方经济交流之路　　东西方化交流之路　　【堂练习】　　1、请你仿写中这样的词语：　　如栩栩如生　(　　)　(　　)　(　　)　(