多媒体信息技术在地理课堂教学中的应用.pdf

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1、2015年第13期青年时代·基础教育·多媒体信息技术在地理课堂教学中的应用滕艳华内蒙赤峰元宝山区实验中学内蒙古赤峰024076地理教师要按照创新教育在中学地理教学中的内容来加以便学生模仿学习和教会学生学问的技巧和方法。地理是一强学生对创新教育的认识。现代地理信息技术，电脑多媒体门文理兼备的综合性学科，融理论与实践于一体。的大量使用，是沟通地理与现实生活的重要纽带，为创新教在地理教学中重视培养学生的联想习惯，发散机智，采育开拓了新的天地。用一话多说、一图多问、一题多变、一问多答等办法，训练教学要为学生提供充足的时空，让学

2、生动脑、动口、学生的创新思维能力，如在讲述《气温和降水》一章节时，动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由教师出示课件《世界年平均气温分部图》后，学生仔细观表达、分析归纳、抽象概括、创造想象等拆索性活动中，体察，可发现哪些问题?(1、等温线大致与纬线平等；2、气验创新的情感，领悟创新的策略，健全创新性人格，培养创温低纬度；3、南北半球相比南半球等温线更为平直；4、同新能力自主探究式的理论基础。“多媒体网络教学”模式是纬度陆地和海洋气温不一样等)。开拓新知识，发掘学生潜以学生为中心，以实践为中心的现代教育模式

3、，可代替教师能，激发创造性思维。现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授课多的地理教师来随着现代多媒体信息技术的飞速发展，掌握多媒体信说，多媒体教学减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动。息技术的能力，和熟练掌握“读、写、算”一样，是一个在练习、复习过程中更显出它代替板书的优势。复习的时人具备的同等重要的生存能力。多媒体丰富的画面、文字和候，可把平时讲课的课件复制修改成含重点内容而简练的课声音等视听信息，不但为学生提供了更多的学习内容，而且件，非常方便。例如我在讲中国地理一《中国的行政区划》形象和有效地帮助学生记忆、理解和思

4、考。多媒体易于反复一节时，在课件制作上关键是把民族、山脉、四大高原和四演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易大盆地等主要的知识点，利用热链接把相关的动画和图片都使学生记忆、掌握，有利于反应和理解能力弱或注意力不集融合在了一起。把自己制作的课件放在学校的服务器上，在中的学生接受知识。因此多媒体教学是科技进步的表现，是网络教室进行教学时，让学生根据教学的重、难点，有所选社会发展的必然。而网络是信息的总汇，是多媒体教学的主择的学习主要内容。这样在网络上教学的教师与学生都成了体。随着信息技术的发展，地理给学生提供

5、了宽广的信息渠学习者，在网络中学习的学生把教师当成了学习过程中的参道，学生求知面又在不断扩大，因而培养学生摄取和处理信与者，学生在这种环境中对教师的恐惧心理硝失了，主观能息能力也是地理教师的一项教学任务。动性得到了发挥，他们不仅与同学进行学习交流，同是也可我们在利用多媒体教学的同时，更应培养学生的信息以同教师探讨问题，形成了多方面交流的交：互式学习氛围。处理能力，即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信在充满愉悦、平等、民主的课堂气氛中，师生的思维处于一息进行处理和创新的基本能力，将成为学生在未来社会终身种积极活跃状态

6、，此时，学生敢想敢说，敢同敢答，进入一学习的能力。同时多媒体现代信息技术促进地理学科与其它种全新的思维境界，从而更提高了课堂教学效率。学科关系的的构建。现在的考试制度，除了考查学生的学科另外，利用网络教学，既能进行整体协作教学，又可能力，还注重考查学生学科间的综合能力。因此，在平时的以进行个别化教学，具有多样化的教学形式．改变以往的单教学中，注重了网络化的教学。它打破了单一学科知识的结一的学习形式和学习环境。利用多媒体教学速率明显加快，构，对学科知识进行了新的整合，为这种跨学科的综合学习教学环节和信息变换频繁，学生必须

7、作出快速反应，学习习提供了广阔的学习空间。所以在本学期的地理教学中我制作惯随之而来。教师在设计教学课件时，应该提示学习环节，了部分课件——联系历史和政治的一些国际国内的相关热点如做笔记、看图、阅读、思考、活动，设计好自动播放的时问题。学生可以通过讨论课进行这方面的网上交流学习。这间，留有足够的学生活动时间，让学生尽快适应新的课堂教样可以有效的发展学生的思维能力、分析能力和学习能力。学模式，主动发现问题，提出解决问题的设想，找出解决总总之，多媒体现代信息技术在地理教学过程中起着不可问题的办法，进而提出新的问题，如在讲授“

8、长江水系为什替代的作用，它就同地理中的地图一样，将渗透到地理教学么容易发生水灾”时，课件展示长江地区所处的干湿状况、当中，作为地理教师的我们更应当利用好这个“活”地图，支流、植被保护等方面问题，让学生分析并提出解决办法让它在地理教学中发挥它的独特魅力!等。站在学生的角度，利用课件精心设计和设置疑难问题，