读写即时链接：基于年段特征及文本机理.pdf

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1、《教学与管理》2015年1月15日·21·时下，不少教师观课思考往往停留在对现象的堆砌和问题的罗列上，只是把现象或问题平铺直叙地呈现出来，所谓反思也仅仅是停留在粗浅的感性经验上，缺乏教师个人的独特见解和深度思考，更不能将其上升到学科的理论读写即时链接：高度。这样的反思仅浮在问题的表面，得不到质的飞跃，自然于教师教学益处不大。观课反思要深人透彻，不能仅仅拘泥于教学现象，就基于年段特征及文本机理术事论事，而要透过现象抓住本质，去伪存真，同时要结合学科理论知识进行阐释，把教学现象和问题放在广阔深邃的学科背景的视野之中进行审视和思考，这样无疑会让我们站在更高江苏海安县实验小学仲剑

2、峰的层面上，看问题的角度也会发生变化，还更容易触摸到问题的根本，那么解决教学问题的链接是信息技术用语，意指媒体或任务间的准确定方式就可能呈现多元化。这样的观课思考把课堂教学实践与教学位和精确跳转(打通二者间的同构互生的通道)。笔者借理论有机结合起来，能让零星散碎的教学思想用于此，旨在较为形象地表达对“阅读”和“写作”二者的串连成完美精致的教学链条，能提高自身的教准确定位，即：“阅读”“写作”是相互关联、相对独立，不能学水平，从而使教学达到一种自由之境，同时相互替代的独立活动和任务，体现出对语文教学规范化让自己的思想经历从实践到认识的萃取和锻的思考和追求。不是为写而读，亦非

3、为读而写，教学上必造过程，进而使感性认识上升到理性层面，产须泾渭分别，有章可循，才能保证目标的双双落实，相得生质的飞跃。成功经验我们得之借之用之，失益彰。因此，阅读与写作之间的勾连不能机械化、印象式、败教训我们警之避之改之，取其精华，为我所随机性。阅读与写作的即时链接，应基于儿童的认知规用，助我教学，促我成长。律，以阅读为基础，根据语言运用的知识布局和母语能力当我们的观课思考成形时，不能束之高阁，而是要积极与身边的同伴，乃至更多的同的生长规律，合理设计读写即时链接的契合点。一仁分享交流。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我、链接目标定位要准确有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一

4、个苹布卢姆说，有效的学习始于准确地知道达到的目枋果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交是什么。教学目标关系到教学活动的导向、教学内容的取换，每人可拥有两种，甚至更多种思想。”思想舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。因此，实现J【因为交流而更加丰富深刻，智慧因为碰撞而更童阅读与写作的即时链接，应基于年级特征和文本机理，加博大精深。我们的思考或许能给别人带去启设定科学合理的教学目标，不缺位，不越位，才能正确摧迪，让同仁借鉴或少走弯路，碰撞出更多思想，引具体教学内容的选择和创生，设计的读写链接活动才衍生出更好的办法，这岂不是教师的一种幸福?我们完全可以借助QQ、博客等分享

5、教育智是符合学段要求和学生语文能力发展需要的。『l1慧、传播教学思想，实现“零距离”交流。《揠苗助长》是苏教版小学语文第六册《寓言二则》牛实践证明，教师观课前精心准备，课中用的第一则故事。纵观苏教版小学语文全套教材，童话体寓心观察，学会一边记录一边思考，课后及时梳言在第一学段学生虽已有接触(比如二年级上册的《狼种理完善听课笔记，全面深入反思观课内容，积极把观课思考与更多的同仁交流分享，真正做该文为江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“J【到“三心二意”，且教且观，且思且写，就容易步童阅读与写作即时链接语用范式的实践研究”(B—入专业发展的快车道，成长为教学名师。b／201

6、3／02／348)、江苏省教育科学“十二五”规划2011牟度课题“促进教师学科教学认知(PcKg)发展的临床指寻【责任编辑：白文军】研究”(D／2011／02／085)的部分研究成果·22·仲剑峰：读写即时链接：基于年段特征及文本机理小羊》)，但“寓言”作为生词直接进入学生视野，《揠八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。苗助长》一课却是开篇。不少教师在教学本课时，都课后练习四的要求是：“请你想象一下，当时布鲁斯关注到了让学生“学习语言文字的运用”，探寻“读”王子会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八与“写”之间的同构互生关系。一位教师对这一环节次抵抗?”这是一道

7、很好的读写链接训练题，编者的的教学定位是：让学生根据提供的漫画(瓜农给西瓜目的是希望教师能引导学生进行人物角色体验，在喷洒膨大剂，导致西瓜破裂)，以原文为例创编故事，具体的语言环境中，发展学生的语用能力(表达力、体会寓言故事语言短小精练却蕴含着深刻道理的特表现力)。一位教师在教学这一环节时，要求学生用点。他认为，这个故事学生一读就懂，不存在理解上上“侵略”“抵抗”等词语，写一份演讲稿。学生的写话的困难。于是，课堂教学侧重于写作技巧的模仿。另不可谓不精彩，但意思大多停留在“我们不能做亡国一位教师则是在学生进一步学习概括故事性课文