读出“这一篇”的个性.pdf

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1、语文博客http：／／blog．sina．com．cn／s／blogac49ede0102v984．htm_读出“这一篇"的个性日近听了一堂公开课，课题是《紫藤萝瀑布》，个性化思想情感的认知，这也就失去了“这一篇”散文．其基本教学流程是：教师范读，要求学生听的独特魅力。这种现象不仅出现在散文教学中，也出读并思考文章的主要内容和作者表达的思想感情。读现在其他文体的教学中，许多教师往往只注重文本的完后，学生就上述问题交流讨论，教师引导明确。接着“共性”，而忽视“个性”，从而使课堂也失去了个性化的进入本课的主要环节：研读

2、与赏析。教师要求学生先找魅力。出文中描写紫藤萝的语句，然后赏析这些句子运用什么文体的把握只是为教学内容做了基本定位，教学内修辞手法、从哪些方面写出了紫藤萝的特点，并揣摩其容的具体确定还要根据单个文本的特定样式。所谓单中蕴含的作者情感及受到的启发。最后总结出本文借个文本的特定样式，就是个体文本所具有的特殊的表现景抒情的写作特点。形态，具体表现在文章的背景、标题、选材、结构、主旨、这堂课引发了我对语文教学的思考：语文教学究竟语言风格、遣词造句、开篇、结语等更多层次和角度的方应该如何确定教学内容?语文教学到底该教什么?方

3、面面。《皇帝的新装》中故事情节的巧妙设计，《唐雎不《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇抒情散文，宗璞对紫藤辱使命》中的对话描写，李清照《武陵春》中愁情的表达，萝的情感不同于其他作家，因此，教学内容就应该是宗《变色龙》中主人公善变形象的塑造，都是这些文章的特璞对“紫藤萝”独特的情感认知。这是一篇以宗璞的个色，是文学史上的经典之笔。即使是同一体类的文章，性化语言描绘的、表达了其独特情感的抒情散文，“作者也是各有特色。每一篇文章既具有某一类文本的共性的个性化语言”和“其独特的情感”就应该成为“这一篇”特征，又必然具有其个性的、独特

4、的表现形态。的，也只属于“这一篇”的合宜而又个性化的教学内容。教师在对文本进行教学化解读时，不仅要考虑某一授课教师把散文的一般特征——“借景抒情”作为文章篇课文作为类的共性特征，更要把握其个性特征，也就的主要教学内容，引导学生分析文中所描绘的景物——是在把握和研究课文特点的大方向的同时，尽量去发掘紫藤萝有什么特点，感悟作者从中受到的启发，就忽略文体共性之下的个性特点，让每一篇各具特色的文本在了“这一篇”散文特有个性的挖掘。虽然也有语言的赏教学内容的确定上也能彰显它们的个性魅力。否则，教析，但都着眼于眼前景，即紫藤萝

5、花的特点，理性大于情散文就都是形散神不散、托物言志、借景抒情、情景交感；即使是这一特点也大都比较笼统，如生动形象、用了融；教小说就都是人物、情节、环境；教说明文就都是说什么修辞手法等，就物论物，缺少对文本个性化语言和明方法、说明顺序和说明对象；教议论文就都是论点、论YulwertI1arisnel：iJ斛2015．03