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时间:2020-05-12
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1、◎教育-5职业第18期(总第730期)地方本科院校创业教育支撑体系构建初探李文霞[摘要]创业教育是目前国内外教育理论和实践探索关注的热点问题之一。地方本科院校应从构建丰富完善、覆盖面广的创业教育课程体系,打造优质稳定的创业教育师资队伍,建立稳固的创业基地,完善大学生创业教育的社会支持系统,开展创业教育的评价工作等方面建立促进创业教育持续健康发展的支撑体系。[关键词]地方本科院校创业教育支撑体系[作者简介]李丈霞(1975一),女,河北邢台人,河北经贸大学,副教授,主要从事高等教育研究。(河北石家庄
2、050061)[课题项目]本文系河北省2011年社会科学发展研究课题“河北省本科院校创业教育课程设置研究”的阶段性成果。(课题编号:201101268)[中图分类号]G647[文献标识码]AE:A章编号]1004-3985(2O12)15-0177-012l世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教容。另外,在创业课程教学中应加强课程的实践环节,避免单纯育外,还应当拥有第三张教育通行证——创业教育。创业教育的知识灌输,将创业课程和专业课程结合起来,形成相互支撑的作为一种新的教育理念,是培养学生
3、创业意识、创业能力并获得有机体系。创业知识的一种教育思潮与教育实践活动。教育部要求高等学二、打造一支优质稳定的创业教育师资队伍校创业教育要面向全体学生,融人人才培养全过程。要以提升创业师资队伍的质量是决定创业教育质量的最关键的因素学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心,以之一。目前,在地方本科院校承担创业教育课程的教师大多数改革人才培养模式和课程体系为重点,大力推进高等学校创新属于“学院派”,主要由负责学生就业工作的行政人员和负责商创业教育_T作,不断提高人才培养质量。要想将创业教育
4、真正业学科教学的专职教师组成。这些教师普遍缺乏创业实践经验落到实处,就需要在课程、师资、社会支持系统等方面构建完善和企业从业经历,而创业教育的学科特性要求创业教育师资具的支撑体系。备“学者+企业家”的素质,不仅是课堂教学的理论高手,同时是一、构建丰富完善、覆盖面广的创业教育课程体系创业管理的实战战将。因此,建设一支专业化的教师团队是当随着创业教育的蓬勃发展,创业教育课程和项目在高校广前高校开展创业教育急需解决的问题。创业教师既要有学术背泛设立,很多院校将创业课程纳入全校的课程体系,有些高校将景,又
5、需要有一定的创业经验,在教学的同时担任一些企业的工创业教育融入就业指导课,也有许多高校将国际组织的创业教作,对市场的变化、社会的需求和创业的实践有良好的洞察力,育项目引入课程体系。尽管如此,创业教育课程还存在课程定能够将教学与实践结合起来,大力提高创业课程的实用性和有位模糊、课程内容体系不健全、课程教学方式的实践性不够等效性。另外,充分吸收社会人力资源补充师资,聘请成功的企业问题。为此,地方本科院校可借鉴创业教育比较发达的美国和家担任创业教育的客座教授,开展短期教学,开设讲座,参与案日本高校的经验
6、。美国大学开设的创业课程多达2000门,课程例讨论,对学生的创业计划给予专业的指导和评估。而且要注内容包括创业构思、融资、设立、管理等各方面,比较典型的课程重创业师资的专业成长,为教师创造更多培训提升的机会。通有创业启动、风险投资、创业计划书撰写、创业营销、创新评价、过举办创业教学研讨会,组织教师参加创业学术会议等对教师创建和运营新企业、成长性企业管理、小企业管理、创业领导艺进行专门化培训,提高从业者的素质。术等。课程教学方式比较灵活,包括基本理论、案例分析和模拟三、建立一批稳固的创业基地练习。日
7、本高校的创业课程群主要包括五类科目群,一是关于稳固的创业基地是落实创业教育的物质基础。各级政府联企业家素质的课程;二是涉及创办企业的法律和经济知识;三是合高校、企业,通过政策推动、科学规划、市场运作、提升功能等与企业内部运作有关的知识和技能,如成本控制、市场分析、产措施,建设一批集信息咨询、指导、培训和创业功能于一身的创品开发等;四是管理学方面的知识技能;五是成功创业者的案例业孵化基地,为大学生提供更多创业实践机会。目前地方本科分析。院校的创业实践主要有两个方向,一是高科技创业,二是全校性借鉴美国
8、和日本的经验,我国高校也应在构建新型的课程创业教育项目,前者主要针对有科技背景的学生,后者主要针对体系过程中,以职业素质的养成为基础,以综合能力培养为本全校范围内有创业兴趣的学生。另外,为提高创业教育的吸引位,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,构建科学完善的力,要把创业教育与专业教育结合起来,比如农业类的专业开展创业课程体系。在创业课程的内容方面,以创业的流程来设计,创意农业等。从我是否要创业,创业需要具备什么素质能力,如何发现商机,四、完善大学生创业教育的社会支持系统如何创办
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