当前幼儿文学欣赏教育中的误区.pdf

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1、2015年第33期(总第273期)当前幼儿文学欣赏教育中的误区关玲玲(赤峰市阿鲁科尔沁旗实验幼儿园，内蒙古赤峰025500)摘要当前我国幼儿园的教育在文学欣赏的方面存在很多误区，有些幼儿园忽视培养学生审美的能力，没有将文学欣赏的教育重视起来。文学欣赏教育中存在误区，让幼儿缺少客观、正确的审美观和审美的情操，对幼儿成长很不利0关键词幼儿；文学欣赏；教育；误区中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1002—7661(2015)33—0063—01当前幼儿文学欣赏教育中存在的误区主要表现为：在进行到熏陶。文学欣赏的教育时，没有将幼儿放在主体

2、的地位；没有非常重视三、忽视幼儿正确审美态度的树立对幼儿审美感知能力的培养；没有重视对幼儿审美感情的培养；文学的欣赏不能离开审美的态度，孩子作为欣赏主体，具有在进行文学欣赏培养上，没有帮助幼儿将正确审美的态度树立审美的态度能够帮助他们对审美的客体从特殊的方式对文学进起来。所以，一旦出现幼儿文学欣赏教育上误区的时候，幼儿园行鉴赏，并且审美的态度还能够帮助主体来协调处理其与客体的工作者必须要充分重视起来。的关系，让主体进入到艺术的形象世界中。因此，老师只有让学一、幼儿没有主体的地位生具有端正的审美态度，才能够更好地开展各种其他的文学鉴孩子成长关

3、键的时期是幼儿时期，老师应该知道文学欣赏赏活动。对于幼儿主题的教育非常重要。因此，老师要从幼儿开始培养学四、结束语生对于文学欣赏的能力，能够对幼儿今后的发展有很大的帮助。文学欣赏的教育是让人们对文学的作品进行赏析，从而来在文学欣赏的教育中老师应该将学生放在主体的地位，而不是塑造人性、陶冶情操的活动。在对文学作品进行欣赏的时候，能将学生放在接受教育者的位置。例如：在很多幼儿园里面，很多够从中对人的思想进行启迪，让幼儿的智力得到开发，培养幼儿老师觉得幼儿园的学生年龄很小，什么都不知道，没有主体的意学生审美的能力，升华幼儿学生的思想道德。因此老师

4、在对学生识，因此，就容易将幼儿本身有的主体地位转为被动接受知识的进行文学欣赏教育的时候，要让幼儿学生体会文学作品中的艺地位。最终很容易导致幼儿学生不能够掌握欣赏文学的技能。术和美感。二、忽视幼儿的审美感知能力培养审美的感知是人类对于某一种事物的想象、体验和理解之参考文献：后产生感知的能力。例如：孩子在看到图画的时候，会对图画里[1】周海林．幼儿文学欣赏教育中的误区探讨Ⅱ】

5、教师博览(科面色彩进行感知，同时也会对图画里面表达的故事情节感知。对研版)，2013,(9)：78．幼儿进行文学欣赏的教育主要目的是培养学生审美的能力，使得孩子有审美的心

6、灵和眼睛。因此，老师应该重点从孩子的情绪上进行培养，激发学生对于文学的欣赀情感，重视学生实用性情感的培养，例如友情和亲情等，让孩子能够在欣赏文学的同时受(上接第60页)和题量就可获得相同的成绩分数，这能有效提效促使学生在学习过程中目的性更清晰，积极性更强，学习兴趣高不同层次的学生学习积极性。虽然分层次教学能收到不错的更浓厚，可以缩小优差生的差距，大幅提高教学质量和效率。同教学效果，但实施分层次教学仍会遇到一些现实问题。如：偏重时也应该注意到，分层次教学是一种全新的教学方法和理念，它成绩分数，忽视能力培养；层次界定过于僵硬，引发两极分化；过的

7、最终成熟和完善还依赖于广大教师在以后的教学实践中不断分重视少数优生，忽视大多数学生；学生分层明显，教学方法单的探索与改进。一；缺少心理辅导，学生思想负担过重；分层教学与考核脱节。因此，在实际教学中，要注意避免这些不利因素的不良影响。另外，参考文献：教师的责任心、教法、风格作风、人格品质等都会对分层教学效[1]邱金林．高中语文如何因材施教U]．读写算：教师版，2013果产生一定的影响，这些都是分层次教学实践中要重视的因素。(34)：202．五、结语【2】陈野．尊重差异，因材施教——谈分层教学在小学语文教在高中语文教学中创造性的开展“分层次教学

8、”方法，可有学中的实践与运用Ⅱ】．考试周刊，2013(84)：44．