湖北西部农村留守儿童心理健康状况现状调查.doc

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1、湖北西部农村留守儿童心理健康状况现状调查〔摘要〕本研究采用心理健康诊断测验(mht)，对湖北西部某地216名留守儿童进行了心理健康状况测查。结果表明：1.留守儿童心理健康总体水平正常，总焦虑倾向检出率为4％，学习焦虑方面心理状况很差，学习焦虑、自责倾向、身体症状、过敏倾向等方面的阳性检出率较高；2.“留守儿童”男女性别之间健康状况总体差异不显著，但恐怖倾向方面女生的焦虑程度显著高于男生；3.“留守儿童”小学阶段在自责倾向、学习焦虑、孤独倾向等方面焦虑程度高于初中阶段；4.在总体心理焦虑程度和恐怖倾向方面，父母一年以上才回

2、次家的留守儿童得分要高于父母回家频率是半年内和半年到一年的儿童。〔关键词〕留守儿童；心理健康；心理健康诊断测验〔中图分类号〕g44〔文献标识码〕a〔文章编号〕1671-2684（2012）11-0007-03“留守儿童”指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童[1]。当前我国农村地区儿童留守现象相当普遍，2008年由全国妇联发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》表明，目前全国约有留守儿童5800万人。留守儿童正处于心理发育的重要阶段，他们本应得到父母合理的教育以

3、掌握各种学习与生活技能等，但是，在这个最为关键的时候父母外出务工，这对儿童心理健康的影响很大。因此留守儿童面对亲情缺失、生活抚育、教育监护、安全保护等诸多状况，其心理健康问题一直受到广泛关注。目前关于留守儿童心理健康的研究已十分丰富，但结果却有着很大的矛盾和分歧。是否留守儿童就是问题儿童的代名词？本研究采用心理健康诊断测验(mht)调查了湖北西部部分“留守儿童”的心理健康状况，试图为研究者和学校心理健康教育工作者提供一定参考。一、对象和方法（一）对象采用整群抽样法测查湖北西部两个农村小学和两个镇初中共八个自然班，回收问卷

4、413份，有效问卷396份，有效回收率95.9%。其中留守儿童216，非留守儿童182人。留守儿童中小学生151人，初中生65人，男生112人，女生97人（7人未填）。（二）方法1.问卷法：心理健康诊断测验(mht)，该量表由华东师范大学周步成教授等修订，适用于我国小学四年级至高中三年级学生，较适于对留守儿童的心理健康进行测查。测验共100道项目。包括学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向8个分量表和1个效度量表。得分越高表示被试心理健康状况越差。各分量表折半信度为0.84~0.8

5、8，总量表的折半信度0.91；全量表和分量表的重测信度为0.67~0.86。分量表得分≥8分者视为异常；将8个分量表的得分相加得到全量表总焦虑倾向得分，全量表分≥65分说明该生情绪状况总体不良，焦虑程度较高，有适应障碍；在施测时插入一些关于留守儿童的年级、性别等个人资料。以班级为单位集体施测，要求被试在一节课时间内完成，当场收回。所得数据应用spss13.0软件进行方差分析、t检验等。2.访谈法：调查小组成员深入到各村，对留守儿童及其家庭进行有针对性(根据自编访谈提纲)的访谈。二、结果（一）留守儿童心理健康的一般状况从本

6、次调查情况来看，留守儿童与非留守儿童的心理健康总体状况没有显著差异。留守儿童的焦虑总分40分，处于正常范围内，总焦虑倾向检出率为4％。除了学习焦虑量表得分为8.5分之外，其余7个分量表的平均分均在正常范围(低于8分)内。留守儿童的心理健康问题集中表现在学习焦虑、自责倾向、身体症状、过敏倾向上，其阳性检出率分别为63.4%、28.7%、23.1%、20.4%，其他依次为对人焦虑(7.9%)、恐怖倾向(7.4%)、冲动倾向（6.5%)、孤独倾向(2.8%)。（二）留守儿童心理健康状况的性别差异由表1可知，留守儿童总体心理健康

7、状况的性别差异不大，女生焦虑得分略高于男生，在恐怖倾向方面女生的焦虑程度显著高于男生（p<0.01）。表1留守儿童心理健康状况的性别差异(m±sd)■注：***p<0.001，**p<0.01，*p<0.05，下同（三）留守儿童心理健康状况的学龄段差异由表2可知，小学和初中的留守儿童之间心理健康状况存在差异，在学习焦虑、孤独倾向方面小学生的焦虑程度高于初中生（p<0.05），自责倾向方面小学生比初中生更加突出（p<0.01）。表2留守儿童心理健康状况的学龄段差异(m±sd)■（四）父母回家频率对留守儿童心理健康状况的影响

8、由表3可知，父母回家频率不同的留守儿童在心理健康总体状况和恐怖倾向方面存在差异（p<0.05）。不论是总体心理焦虑程度还是恐怖倾向得分，父母一年以上才回次家的留守儿童的得分要高于父母回家频率是半年内和半年到一年的儿童。表3不同父母回家频率的留守儿童心理健康状况比较(m±sd)■（五）父母在外务工对留守儿童情感和认知的