三国鼎立局面的形成1.ppt

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1、第20课三国鼎立局面的形成双城市五家二中彭兴武教育理念：我们学校正在搞生本教育试验，在这个理念的指导下。我想首先做到的是应该把课堂还给学生，充分利用小组合作的学习模式，尽可能的把课堂变成学生的舞台。【内容标准】了解三国鼎立形成的史实。教学目标学生能够在合作的基础上，知道三国鼎立局面形成过程中的重要历史人物曹操和诸葛亮。了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成之间的关系。简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生的影响。指出三国的大概地理位置，提高识图能力。知识与能力过程与方法以小组合作、自主探究问题为主，从多方面了解

2、历史人物和历史事件。阅读课文内容，找出曹操统一北方的原因，提高从课文中获取有效信息的能力。利用多媒体课件直接形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。情感态度与价值观通过本课的学习，能认识到国家统一是历史发展必然趋势。通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的重要作用。教材分析本节课主要讲述的是三国鼎立局面的形成。经过官渡之战，曹操统一了北方；经过赤壁之战，曹操、孙权、刘备分别据有中原、江东、四川等地，三国鼎立局面形成。重点难点根据课标的要求和对教材的分析我确定

3、的重点是：官渡之战、赤壁之战和曹操统一北方的原因。难点是：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。三、学情分析我所面对的是初一新生，经过了近几个月的学习，同学们对怎么样上好历史课有了初步的了解，课堂上学生学习兴趣很浓、学习氛围融洽，把合作、探究作为主要学习手段，学生发言积极、课堂气氛活跃。但基于他们历史知识储备和认知水平有限，所以老师需要根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断点拨和启发。教学设计根据教学目标要求和我对教材、学生的分析，我把本课分为四个模块进行学习。模块一：官渡之战。模块二：赤壁之战。模块三：三

4、国鼎立。模块四：评说曹操。在具体的教学过程中通过不同的教学手段来完成任务。导入新课这一环节需要师生配合来完成。老师通过大屏幕播放《三国演义》主题曲提出问题，这是那部电视剧的主题曲？引发学生思考。学生回答后，老师指出：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”。然而岁月留下了那一串串熟悉的姓名，后人忘不掉那一段段惊心动魄的历史，今天，就让我们一起翻开这一历史画卷。从而导出课题《三国鼎立局面的形成》。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江诸上，观看秋风春月，一壶煮酒喜相逢，古今

5、多少事，都付笑谈中。模块一：官渡之战对于这一模块的处理，我想应该叫学生自己去阅读教材发现问题、提出问题、解决问题。学生可能提出各种各样的问题，老师应该把学生的问题汇总、归类。学生能自己回答的就叫学生自己回答，老师不用做过多的赘述，只要正确的引导启发就可以了。学生解决不了的问题在由大家分组讨论，最后得出大家认为满意的结果。袁绍曹操东汉末年军阀割据形势图曹操袁绍曹操官渡之战曹操为什么能够在官渡之战中取胜？曹操：政治上：（1）“挟天子以令诸侯”（2）“唯才是举”思考袁绍：骄傲轻敌经济上：实行屯田模块二：赤壁之战对于这一模块的处理，我认为应该叫学生多查找

6、一些课外资料，以讲故事、谈心得体会来完成。比如:刘备“三顾茅庐”的故事、火烧赤壁的故事等等。进而提出问题：“曹操为什么在官渡之战获胜而在占有优势的赤壁之战中反而失败了呢？”让学生分组讨论，得出结果。请思考为什么曹操在官渡之战中能以少胜多，在赤壁之战中惨遭失败？官渡之战胜利的原因赤壁之战失败的原因政治：挟天子以令诸侯，重视人才经济：实行屯田，奖励农耕军事：才能出众，战略战术得当客观:官兵来自北方，不习水战，水土不服主观:因实力强大而骄傲自满；松懈、轻敌；战术失误模块三：三国鼎立对于这一模块的处理我想应该充分利用三国鼎立形势图（大屏幕显示），让学生找出

7、三个国家的地理位置，进而叫学生说出建立者和首都。至于三国鼎立局面形成的原因可忽略不讲，对于三国形成的过程还可以编个课本剧，叫学生到前面表演。3、三国鼎立局面的形成赤壁之战曹操惨败——无力南下孙权——巩固江南刘备——巩固与发展三方都不具备统一全国的条件220年，曹丕自称皇帝，国号魏，定都洛阳。221年，刘备在成都称皇，国号汉，史称蜀。222年，孙权称王，国号吴，定都建业。蜀魏吴220年221年222年曹丕刘备孙权洛阳成都建业(南京)政权名称建国年代创建者都城（今名）魏蜀吴（pī）三国鼎立的表格：模块四：评说曹操从历史事实的角度，我认为曹操应该是伟大的

8、政治家、军事家，对我国历史的发展进步起了重要的作用。这是无可置否的。至于这一模块我想在课堂上采取辩论的方式，把学生分成两组