石东升：浅谈小学语文课堂教学中的情境教学.doc

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1、浅谈小学语文课堂教学中的情境教学广西南宁市马山县古零镇杨圩小学石东升《语文课程标准》“实施建设”中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。在语文教学中运用情境教学，使之优化，可以提高教学效率。以下介绍四种做法：一、巧设情境，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的先导。有兴趣，就会入迷；入迷，就钻得进去，学习就有成效。心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣

2、总是与学习材料直接相关的，巧设情境，可以使抽象的知识具体化，使静态的内容动态化，提高学生的注意力，综合运用了多种教学手段，把科学和艺术结合起来，使学生学得生动、活泼、主动。情境教学要求在语文教学的过程中，始终注意激发学生学习兴趣，使课堂妙趣横生，乐趣无穷，如教学《小小的船》一文，做如下设计把学生带入情境：师：小朋友们见过船吗？知道有哪些船？今天我们要认识一种更有趣的船，这是什么船？请认真听课文的配乐朗读和一首歌曲。动听的音乐和优美的旋律把学生带进一个兴趣盎然的情境中，使学生们兴致勃勃。它使儿童带着满腔的热情主动投入新课的学习。二、结合情境，感

3、悟知识根据课程标准“尊重学生的个体差异”这一精神，我们在教学中应关注学生的个体差异和激发学生的主人公意识和进取精神，为学生创设良好的学习情境。如教学《少年闰土》一文，可以创设“头像”情境和“扮演闰土”情境。首先，创设“头像”情境，投影出头像，让学生们猜头像、读课文、认闰土、评文章表达艺术，使学生在这一系列的实践活动中体会到作者以寥寥几笔勾勒出人物外貌的精妙。结合情境，学生自主感悟，自主理解。其次，创设“扮演闰土”情境，让学生扮演闰土，和学生们互相认识、交谈。这一情境很能激起学生的好奇心，学生读课文读得很专心，边读边思考，边体验边感悟，写出了各

4、自印象中的闰土，体现了各自不同的体验、感悟和收获。以上两组情境教学，最直接地体现了直观教学原理，它在课堂创设情境，让学生在特定的情境中感知、理解，运用所学知识，从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，缩短了认识的时间，提高了学习的效率。三、巧用情境，升华情感文章不是无情物。如果教师能在教学中关注当时当地的情境，将学生作为活动的主体置于独特的情境之中，可进一步升华情感。例如，笔者刚巧在清明节那天上《我的战友邱少云》一课，于是就巧妙创设了一个特殊的情境，达到了升华情感的特殊教学效果。师：同学们知道今天是什么日子呢？（清明节）大家想为邱少云烈士做些什么？

5、（送花圈）我们先共同完成花圈上的挽联。（完成后，师生反复吟咏挽联）以上情境教学设计，教师指导学生写挽联，吟咏挽联，激发了学生情绪，加深了情感体验，使学生的情感活动渗于认识活动，想象邱少云在生死关头的英雄形象——忍受烈火烧身的剧痛，像千斤巨石趴在地上一动不动。从而体会到邱少云的精神之崇高。这样的情境教学符号情知对称原理。它从学生的学习需要出发，根据教学要求创设情境，这就充分体现了教学过程中的认识因素和情感因素。四、优化情境，活跃课堂2运用情境教学法，一要因文设境，不同文体、不同课文创设不同的情境；二要随机取境，尽量做到因陋就简，就地取材；三要情

6、智交融。创设情境的根本目的还是为了更好地完成语文教学的任务，通过情境教学使学生更好地学习知识，开发智力、陶冶情操，而不是为情境而情境，走向趣味主义。优化情境，可以活跃课堂气氛。它符号寓教于乐原理，能使学生“乐学”。教学情境是学生乐于学习之“境”。在这个“境”中，既有学生看得见、摸得着实体形象，唤起学生学习的愉悦，又展现了学习的智力背景，鼓舞学生自动求知。优化教学情境，活跃课堂气氛，形式多种多样，以下是三种情境激趣的形式：1．游戏活动小学生对游戏活动很感兴趣，对课文中写活动的，在教学中可让学生模仿课文中活动过程，进行游戏。例如《老鹰捉小鸡》、《

7、课间十分钟》边学习课文，边进行有趣的情境游戏，这样可充分调动小学生学习的积极性，又可培养活动能力。2．舞蹈表演舞蹈表演课文情节，对低年级学生较为合适。描写花草和写小动物的课文，可以用舞蹈表演。例如《荷花》一文，在教学时，让学生戴头饰随着优美的音乐，手拿着荷花、微微摆动，仿佛是荷花随风起伏，从而给学生以美的教育和陶冶。3．扮演角色对写景的课文，让学生当“向导”带着大家作旅游观光。如《记金华的双龙洞》，当向导的学生向大家介绍有关情况，仿佛置身于这景色之中。对写小动物的课文，如《猫》，可让学生当“小饲养员”，向大家介绍动物的外形特征、性格等。托尔斯

8、泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教师根据教材特点，在课堂上优化生动、形象、活泼的情境教学、活跃气氛，能满足学生学习中的情感需要，促进学生