普罗米修斯盗火.doc

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1、一、引入课堂教学1、出示：普罗米修斯盗火折磨惩罚2、你们能不能根据这些词语，提出一些有价值的问题。二、抓住词语“普罗米修斯”，初步感悟人物形象。1、师：谁能用设问句的形式来简单介绍一下普罗米修斯。生：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。2、师：真聪明，这就是全文的中心句，读读这句话，你从中知道了什么？三、抓住词语“盗火”，再次感悟人物形象。1、生提出：谁盗火？为什么盗火？怎么盗火？结果如何？①你们从普罗米修斯去盗火感受到他怎么样？②带着你们的感受读中心句：普是个勇敢而极富同情心的神。2、学习他怎么盗火后，师问：你们感受到普罗米修斯怎么样？再读中心句。四、抓住词语“折磨”，深入感

2、悟人物形象。1、生提出：谁折磨谁？为什么折磨？怎么样折磨？2、那普罗米修斯受到了怎么样的折磨呢？示：第六小节。①同学们，用心读读这段文字，小组合作学习，抓住重点词语谈谈你的感受，我看哪组同学感受到的最多，配合得最好，老师给他们插上小红旗。②生交流。（相机出示悬崖绝壁：把你绑在上面，孤零零地一个人，而且不是一天，是好多年，你的心里会怎么样？是一种精神的折磨。烈日暴雨：身心的折磨。（除了这些还不够，还有鹫鹰）③同学们，这些折磨是一般的折磨？是巨大的肉体和精神的折磨。3、普罗米修斯忍受这这样的巨大的痛苦的折磨，他象宙斯屈服了吗？后悔了吗？读：他不后悔，不屈服……①你从中感受到什么？读

3、中心句。【评析】：这回我的设计理念是：抓住重点词语，让学生提出有价值的问题，由问题牵引出文章的重点段落，自己感悟体会。整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)贯穿着自主、合作、探究学习的新课程教育理念，体现了让学生主动发展的人本精神。课堂的具体教学特点是：一、“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神”这一重点贯穿全文，层层深入感悟。整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，课文的重点“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。”贯穿在每个教学环节中，每教完一个环节，我就让学生感受“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神”，学生着教学环节的深入对这话的感悟也层层

4、深入。而这话也是始终贯穿全文的一条线路。二、抓重点词语学习段落，深入文本，自主学习。这篇课文，我抓住三个重点词语：普罗米修、盗火、折磨。由词入手，学生提出了这样值得探讨的问题，如“片段二”，这样的教学模式，摆脱了我第一次教案中的疏通课文，由学生自己根据词语，提出问题，自主学习，深入了文本，学生的创造性阅读也得到了训练。让学生主动阅读、主动思考、讨论和解决问题，课程资源互动发展，学生在自主、合作、探究的学习过程中发展自己。三、引导学生自主感悟，在“活”的同时落实到了文本。例如学习这篇课文的一个重点段落：普罗米修斯受到了怎么样的折磨？我让学生用心读读这段文字，小组合作学习，抓住重点

5、词语谈谈你的感受，“如片段二”，孩子们这时各个眉头紧缩，神情凝重带着痛苦，看得出他们体验到了普受的折磨，不是一般的折磨，是巨大的肉体和精神的折磨！我很欣赏这样一句话：“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”，同时，我又感受到，每一节课，也应是老师的一个生命历程！在这个历程里，作为教学的最高艺术，乃是通过教师的激励、唤醒、启迪，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。在语文教育中，只要我们充分调动学生的积极性，充分张扬他们的个性，以切实有效的方式引领他们在言语世界沉潜往复，并为他们显扬潜能创造机会，他们的生

6、命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。